羅靖

【摘? ? 要】不同的學(xué)生對于知識的理解能力是不同的，尤其是對于數(shù)學(xué)這種偏理科性的科目，雖然小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，但是這并不代表學(xué)生不會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。所以在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師要正確地采取分層教學(xué)法，讓不同的層次的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 分層教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.141

對于所有學(xué)生而言，小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的一個階段，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，正是因為如此，這一時期的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，所以老師必須要在小學(xué)階段認真幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在這一時期就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生非常濃厚的興趣。分層教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更適合自己的數(shù)學(xué)知識，進而可以讓學(xué)生在課堂上更加充分的利用學(xué)習(xí)時間，最重要的是，它可以讓學(xué)生逐漸地改變學(xué)生的問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這對于學(xué)生而言有著非常積極的作用，所以老師必須要在課堂上真正的實施分層教學(xué)法。

一、讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)

雖然小學(xué)階段學(xué)生的起點是相同的，但是由于不同學(xué)生對于知識的重視程度不同，再加上學(xué)生的理解方式不同，所以小學(xué)階段的學(xué)生也會出現(xiàn)一些分層現(xiàn)象，有的學(xué)生數(shù)學(xué)水平比較高，也會有一些比較差的學(xué)生，所以在實施分層教學(xué)法的時候，老師要讓學(xué)生進行分層學(xué)習(xí)，不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是不同的，這樣可以有效地彌補這一問題。在實施這一方式之前，老師首先要對學(xué)生進行一些了解，畢竟有些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平非常高，但是因為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，所以并不想認真聽課，進而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不夠理想。對于這些學(xué)生而言，學(xué)生完全可以在高層次的學(xué)生中學(xué)習(xí)，正是為了防止出現(xiàn)一些問題，所以老師必須要進行一些溝通。在真正的了解學(xué)生過后，老師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行分層，高層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識會比較難，畢竟學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識已經(jīng)有了一些比較深刻的了解，在課堂上不需要再講解過于基礎(chǔ)的內(nèi)容，而且這些學(xué)生一般都擁有比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在上課之前，學(xué)生會對下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對于這些學(xué)生，老師可以直接講解比較深的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠在課堂上多學(xué)習(xí)一些內(nèi)容，進而可以更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。對于中層次的學(xué)生而言，學(xué)生的人數(shù)會比較多，老師可以像之前講解數(shù)學(xué)知識一樣教授這些學(xué)生，讓學(xué)生能夠一步步地掌握數(shù)學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生更加準確地了解這些內(nèi)容。對于低層次的學(xué)生而言，老師要以基礎(chǔ)知識為主，盡量讓學(xué)生能夠正確地理解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，畢竟這一層次的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的了解不夠深，而且還會有一些比較討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)生在其中，所以老師必須要以改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門科目的看法為主，讓學(xué)生能夠盡快地改正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進而更加高效的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標分層制定

教學(xué)目標是一節(jié)課的基礎(chǔ)，同時也是老師備課的基礎(chǔ)，在進行分層次教學(xué)的時候，老師要將教學(xué)目標進行分層，對于不同層次的學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同的，所以，教學(xué)目標也要發(fā)生一些變化。對于高層次的學(xué)生而言，教學(xué)目標要設(shè)定的比較高，畢竟這些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識比較感興趣，也有自己獨特的理解方式，老師只需要讓學(xué)生了解一些比較高難度的數(shù)學(xué)知識，盡量讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候更加輕松。而對于中層次的學(xué)生而言，老師不需要對教學(xué)目標進行一些變化，學(xué)生仍然是之前采取的教學(xué)目標的主要受益者，所以完全可以利用之前制定教學(xué)目標的方式來制定，只要讓學(xué)生能夠在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)一些高難度的便可以。對于低層次的學(xué)生而言，老師在制定教學(xué)目標的時候要盡量選擇少且基礎(chǔ)的內(nèi)容，畢竟這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，老師先要改正學(xué)生的壞習(xí)慣，所以教學(xué)目標需要比較基礎(chǔ)。通過分層次制定教學(xué)目標，可以讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到更適合自己的數(shù)學(xué)知識，以此來更加高效地進行這一教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

三、課后作業(yè)分層布置

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的內(nèi)容，對于學(xué)生而言，這是必須進行的一個環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)生還正處于愛玩的年齡，所以做作業(yè)并不是學(xué)生喜歡的一件事，尤其是學(xué)生覺得有一些數(shù)學(xué)問題自己根本沒有辦法解決。正是因為如此，老師需要將課后作業(yè)進行分層，讓不同層次的學(xué)生做的作業(yè)不同，這樣可以讓學(xué)生都可以找到適合自己的作業(yè)，以此來有效的提升學(xué)生做課后作業(yè)的積極性。不僅如此，因為老師在課堂上要照顧不同層次的學(xué)生，而且每個層次的學(xué)生需要教授的知識不同，這樣很容易讓學(xué)生出現(xiàn)等待的現(xiàn)象，老師完全可以讓學(xué)生在等待的時候做作業(yè)，這樣可以減少一些課后作業(yè)，而且，在課上學(xué)生做作業(yè)的效率會更高，學(xué)生的出錯率也會明顯的下降。最重要的是，學(xué)生在課堂上做作業(yè)可以將遇到的問題及時的進行提問，不僅可以有效地解決自己的問題，還可以更加充分地利用課堂的時間。

當(dāng)然，在課堂結(jié)束之后，老師布置的課后作業(yè)要符合學(xué)生的實際，畢竟小學(xué)階段最重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是壓迫學(xué)生，所以，布置作業(yè)的時候老師要結(jié)合學(xué)生的層次布置不同量的作業(yè)，對于那些高層次的學(xué)生，老師要多給學(xué)生布置一些作業(yè)，畢竟學(xué)生的效率比其他學(xué)生高很多，而且多做題目可以讓學(xué)生更好地掌握那些比較困難的知識。中層次學(xué)生依舊可以按照之前的水平進行，而對于低層次的學(xué)生而言，要讓學(xué)生做最基礎(chǔ)最少的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生可以產(chǎn)生做作業(yè)的欲望，畢竟這一層次的學(xué)生會有一些厭學(xué)心理，這種方式可以有效的改正學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生知道自己完全有能力完成這些內(nèi)容。不過，為了保證公平性，適當(dāng)?shù)臅r候也需要做出一些調(diào)整，畢竟不能讓高層次的學(xué)生一直處于比較高的壓力下。通過這種布置作業(yè)的方式，可以讓學(xué)生更好的鞏固自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

分層教學(xué)的實施可以充分地發(fā)揮新課程改革的作用，同時可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課堂上找到適合自己的數(shù)學(xué)知識。因此，老師需要正確的將分層教學(xué)實施到課堂中，讓學(xué)生能夠徹底地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以此來幫助學(xué)生改變自己對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展自己。

參考文獻

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