王利輝

【摘? ? 要】生活情景法在教學(xué)中的運(yùn)用可以幫助教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中感到輕松愉悅，從而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可以看出，運(yùn)用生活情景法，可以幫助教師提高教學(xué)效率，同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活情景法? 方法分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.162

數(shù)學(xué)課程涉及到的知識(shí)我們從小就有接觸，而且可以說是在我們的生活中處處都存在數(shù)學(xué)知識(shí)，接觸的也是非常之早。而小學(xué)數(shù)學(xué)階段，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，所以這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于給學(xué)生打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。生活情景法，便是一種與生活實(shí)際相結(jié)合，利用生活化元素來開展教學(xué)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式剛好與小學(xué)階段學(xué)生的心理相吻合，非常適合他們這種狀態(tài)的學(xué)習(xí)，所以將生活情景法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來非常有效，筆者在下文中將就生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開探討。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法的重要性

生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用具有十分重要的意義，下面筆者就將從三個(gè)方面展開探討，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法的重要性進(jìn)行論述。

（一）提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門非常難的學(xué)科，只是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)比較起來相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)階段這個(gè)年齡的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說還是很難，主要是缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因造成的。但是興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說又相當(dāng)重要，沒有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)顯得相當(dāng)?shù)牡托?，但是運(yùn)用生活情形法可以有效地改善這種情況。學(xué)生們總是對(duì)生活中的事物充滿興趣和好奇，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此，他們的年齡還小，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，很多時(shí)候都是被動(dòng)的。但是采用生活情景法，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，因此運(yùn)用生活情景法，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法可以簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科的難度本就不小，加上會(huì)涉及到許多的公式定理，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度很大，但是采用生活情景法開展教學(xué)，可以有效地改善這種情況，幫助簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)椴捎蒙钋榫胺ㄩ_展教學(xué)，可以將我們教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活中來，同時(shí)也可以將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到教學(xué)中去，通過這兩種方式相互結(jié)合，就可以大大地降低數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂。這也是利用生活情景法教學(xué)的一個(gè)好處之一，能夠簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法能夠提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。無論是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的都是提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，教會(huì)他們運(yùn)用這些知識(shí)的能力，而不僅僅只是將知識(shí)傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都處于被動(dòng)狀態(tài)，總是直接接受教師傳授過來的知識(shí)，并沒有自主的加以運(yùn)用，導(dǎo)致他們的思維能力和實(shí)踐能力都不強(qiáng)。但是運(yùn)用生活情景法，可以幫助提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)中運(yùn)用生活情景法，就是將生活中的知識(shí)和教材中的知識(shí)相互結(jié)合運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如我們?cè)谡n堂上上課時(shí)，教授給學(xué)生的教材中的內(nèi)容，就可以讓學(xué)生在生活中去運(yùn)用，去實(shí)踐操作，以此提高他們的實(shí)踐能力。與此相同，在生活中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也同樣需要加以思考，將其引入到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的思維能力。因此說利用生活情景法可以提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法的方式

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法，就需要按照一定的方式開展，這樣方能取得好的效果，筆者接下來將從兩個(gè)方面展開探討。

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從中尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法的方法。數(shù)學(xué)學(xué)科一直都與生活密切相關(guān)，教材中的知識(shí)來源于生活，生活中也處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。所以要運(yùn)用生活情景法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從中尋找方法。就比如在給學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察生活中的幾何圖案，比如我們?nèi)粘Ｉ钪械囊巫?、桌子、冰箱、雞蛋等等這些物品，讓他們觀察這些都是什么形狀，從而慢慢的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。并且還可以逐漸教會(huì)他們幾何知識(shí)在生活中的運(yùn)用，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)到的知識(shí)，與此同時(shí)還可以提高他們的思維能力和理解能力。因此運(yùn)用生活情景法教學(xué)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來開展，從而真正的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征尋找在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情景法的方法。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不盡相同，所以在開展生活情景法教學(xué)時(shí)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要注意到這一點(diǎn)，并且根據(jù)這一特征開展教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都十分強(qiáng)，對(duì)于生活中的事物處處充滿好奇，都想要對(duì)其進(jìn)行一番探究。所以我們開展教學(xué)時(shí)就要好好利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來尋找教學(xué)的方法。比如學(xué)生好奇心強(qiáng)的話，就可以給學(xué)生多說一些生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生多去觀察生活，讓他們?cè)谏钪卸嘟佑|數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于好奇心相對(duì)較弱的學(xué)生來說，他們對(duì)于生活中的事物不會(huì)那么充滿好奇，也就不會(huì)充分去觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此就必須要對(duì)學(xué)生多多加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

在上文中，筆者對(duì)生活情景法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性以及生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方式展開了探討，進(jìn)行了筆者認(rèn)為的，或許較為淺顯的分析。但是總的說來，生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用十分有效，因?yàn)檫@種方法它可以有效地與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來，可以很好的適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此有效地提高教學(xué)效率。但是上文中提到的教學(xué)方法僅僅只是筆者個(gè)人的看法，具有片面性和局限性，并不具有足夠的代表性，因此寫出來僅僅提供參考，并不能代表所有。

參考文獻(xiàn)

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