小學(xué)語文小組合作游戲教學(xué)策略探究

陳少玲

摘要：語文教導(dǎo)的語言是我們的母語，是每一位學(xué)生都需要重視的，而小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，關(guān)系著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式參與到語文游戲之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，本文就小學(xué)語文小組合作游戲教學(xué)開展的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;游戲

引言：在新時代教學(xué)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極探索以學(xué)生為本的課堂開展方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，將游戲與小組合作融入到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作與游戲來學(xué)習(xí)知識，能夠讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，同時小組合作游戲教學(xué)的課堂模式也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與獨(dú)立思考能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，身為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。

1 圍繞教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在開展小學(xué)語文小組合作游戲教學(xué)時，教師首先需要意識到，小組合作游戲教學(xué)的最終目的是什么，若是教師只是單純地組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，那么教學(xué)最終會失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到負(fù)面的影響，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作游戲教學(xué)的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，游戲的開展也必須圍繞著教學(xué)內(nèi)容來開展，只有這樣，學(xué)生才能夠在參與游戲的過程中受到熏陶，逐步加深自身對知識的理解，最終促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。身為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在學(xué)習(xí)《小公雞和小鴨子》時，教師可以組織學(xué)生兩名學(xué)生一組，進(jìn)行角色扮演類的游戲，讓學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子，用碎紙屑代替小蟲子，扮演小鴨子的學(xué)生怎么也捉不到蟲子，扮演小公雞的學(xué)生在這時幫助小鴨子捉到了蟲子，然后小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞落水，小鴨子救了小公雞，讓學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過程中感受到小公雞與小鴨子深厚的友誼，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行提問，“如果扮演小公雞的學(xué)生真的遇到困難，扮演小鴨子的學(xué)生會不會去幫忙？反過來呢？”教導(dǎo)學(xué)生要互幫互助，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

2 重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作游戲教學(xué)，教師不僅要注意游戲，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，現(xiàn)代社會是注重合作的社會，個體的力量是有限的，只有團(tuán)隊(duì)合作才是未來社會發(fā)展的必然趨勢，作為教師，在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，注重游戲的合作性，讓學(xué)生在課堂上明確合作的必要性，知道如何進(jìn)行合作，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，“姓”“方”“雙”等，在熟悉生字生詞之后，教師組織學(xué)生參與游戲，將姓氏排好隊(duì)“趙”“錢”“孫”“李”“周”“吳”“鄭”“王”“諸葛”“東方”“上官”“歐陽”，讓學(xué)生幾號這些姓氏的順序，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每個小組內(nèi)按順序讀出姓氏，第一位組員說“趙”，第二位組員馬上接“錢”，出現(xiàn)出錯的組員迎接懲罰，隨后游戲重新開始，激發(fā)出學(xué)生參與的興趣，同時，通過這種接龍游戲，學(xué)生既能夠深入了解姓氏，熟悉姓氏，又能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3 針對學(xué)生教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

新時代的教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，這是傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)難以達(dá)成的，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作游戲教學(xué)時，若是教師能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，并針對學(xué)生存在的不足因材施教開展游戲教學(xué)，這樣能夠有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，補(bǔ)足學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。身為教師，應(yīng)當(dāng)提起足夠的重視。例如，在課堂上，教師可以針對學(xué)生成語學(xué)習(xí)存在不足的情況，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，增加學(xué)生的成語儲備量，教師可以組織學(xué)生開展“冰山一角”游戲，將學(xué)生分為幾個游戲小組，對學(xué)生說出成語的第一個字，“一”讓學(xué)生分小組向下接成語，“一望無際”“一覽無余”“一馬當(dāng)先”等，“無”，“無邊無際”“無所事事”“無法無天”等，針對小組采取計(jì)分制，考察每個小組答出的成語數(shù)量，定期舉辦成語活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，增加學(xué)生的成語儲備量，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作游戲教學(xué)，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生將語文知識的學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文知識充滿興趣，這樣，學(xué)生才能夠主動地去參與語文知識的學(xué)習(xí)，不斷地深入探索，從而逐步加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊牡丹.小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略研究[J].新課程（中），2017（11）.

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)潭山小學(xué)）