中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)的實(shí)踐探索

摘要：中職課堂教學(xué)中引入信息化技術(shù)勢在必行，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)更是存在很多優(yōu)勢。采用線上和線下混合教學(xué)的模式，能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制。利用遠(yuǎn)程互動、直播、錄播和回放等信息化教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，夯實(shí)學(xué)生的基本專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本文對在中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課中運(yùn)用信息化技術(shù)的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，并對目前實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了分析和反思。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);實(shí)訓(xùn)課;信息化技術(shù)

在職業(yè)教育信息化改革的大背景下，中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)已經(jīng)成了必然趨勢。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等就業(yè)的保育員、育嬰師和助教等。這些崗位需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)課是專業(yè)教學(xué)中很重要的一部分課程內(nèi)容，運(yùn)用信息化的技術(shù)能有效提升實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化， 既滿足了教學(xué)的實(shí)踐性，又能提高實(shí)訓(xùn)效率，降低實(shí)訓(xùn)成本，使中職學(xué)前教育邁向更高的臺階。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，有限的課堂時(shí)間無法保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量的完成。引入信息化技術(shù)后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)生了巨大變化。實(shí)訓(xùn)成本降低了，課堂變得生動有趣，學(xué)生的參與度極大的提高了。具體的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息化技術(shù)的運(yùn)用使實(shí)訓(xùn)課突破了時(shí)間和空間的限制。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是在課堂上完成。引入信息化技術(shù)后，教師可以通過建設(shè)信息化教學(xué)平臺，借助信息化教學(xué)軟件，將一部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以使用手機(jī)、Pad、電腦等移動終端設(shè)備，在課前預(yù)習(xí)這些內(nèi)容。這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)就延伸到了課堂外，突破了時(shí)間和空間的限制。對于教師的實(shí)訓(xùn)操作示范，學(xué)生可以在移動終端反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間限制。另外，實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，還可以通過與企業(yè)遠(yuǎn)程互動，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課堂空間上的延伸，將實(shí)際工作任務(wù)搬至課堂上，提高實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐性和趣味性。

2.信息化技術(shù)的運(yùn)用能更好的創(chuàng)設(shè)工作情境。

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)室環(huán)境簡單，無法創(chuàng)設(shè)與企業(yè)一致的工作環(huán)境。實(shí)訓(xùn)教師往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來講解操作技巧，但由于多數(shù)實(shí)訓(xùn)教師并不具備企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中傳授的技能可能與實(shí)際需要相差甚遠(yuǎn)。在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以擺脫這個(gè)局面，能很好的創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生真切感受到工作崗位的特點(diǎn)和真實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作與工作崗位的無縫對接。比如教師可以通過到企業(yè)拍攝照片、視頻，或者和企業(yè)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動，或者通過虛擬仿真軟件等，都可以創(chuàng)設(shè)良好的工作情境，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.信息化技術(shù)的運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握專業(yè)基本技能。

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師先講解示范操作過程，然后請學(xué)生模擬操作。由于實(shí)訓(xùn)器材數(shù)量有限，會使不少學(xué)生處于等待的狀態(tài)，一節(jié)課下來，有些學(xué)生也可能沒有機(jī)會動手操作。也有些學(xué)生本身不喜歡操作，就會一直游離在操作之外。由于實(shí)訓(xùn)教師只有一個(gè)，在課堂上就無法兼顧到每位學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生的操作技能并不能得到很好的指導(dǎo)。信息化技術(shù)可以大大改變這個(gè)現(xiàn)狀。通過現(xiàn)場錄播、實(shí)時(shí)回放等功能，教師可以將學(xué)生操作時(shí)出現(xiàn)的問題，以回放的方式顯示出來，集體講解，及時(shí)糾正操作不當(dāng)?shù)牡胤健ι贁?shù)游離在外的學(xué)生，教師可以通過操作系統(tǒng)顯示，對這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和評價(jià)，督促他們進(jìn)行操作練習(xí)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)的實(shí)踐

1. 采用信息化教學(xué)軟件，實(shí)行線上線下混合教學(xué)，提高了實(shí)訓(xùn)效率，了學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的熱情。

在實(shí)踐中，筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)采用了“學(xué)習(xí)通”教學(xué)軟件，該軟件功能強(qiáng)大，簡單易學(xué)。不僅方便教師上傳教案、PPT、視頻等各種教學(xué)資源，還可以下發(fā)作業(yè)、試題庫等，方便教師在線考核學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也非常方便，課前只需通過手機(jī)、平板電腦、電腦等移動終端點(diǎn)開關(guān)于某部分實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)隨地就可以學(xué)習(xí)。對于較難掌握的實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)看。實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有重點(diǎn)的演示和操作。如在《晨間檢查》這一工作任務(wù)的教學(xué)中，教師將有關(guān)的課件、PPT、視頻上傳至網(wǎng)上，學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)課上，教師根據(jù)幼兒園晨間檢查的重點(diǎn)和學(xué)生易忽略的事項(xiàng)，做重點(diǎn)講解，對學(xué)生的操作，跟蹤拍攝，在一體機(jī)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的、多角度的直播，方便其他學(xué)生觀看并模仿。還可以通過錄播、回放，幫助學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己操作的不足，及時(shí)糾正。對于操作優(yōu)異的同學(xué)，教師將錄播好的視頻上傳至“學(xué)習(xí)通”軟件，供大家學(xué)習(xí)參考，同時(shí)也能激勵更多的學(xué)生認(rèn)真操作。

2.采取任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與托幼園所一致的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用價(jià)值和意義。

中職教育的教學(xué)理念就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)一體。所以，教師能否在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合企業(yè)工作情境的環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力至關(guān)重要。在實(shí)踐中，筆者通過去托幼園所拍攝視頻、圖片，制作成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)微視頻，及時(shí)上傳至教學(xué)平臺，供學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)使用。對于一些難以用微視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容，我們采用了遠(yuǎn)程互動的方式，與合作的幼兒園建立遠(yuǎn)程練習(xí)，學(xué)生可以坐在實(shí)訓(xùn)教室里觀察幼兒園的情況。如在《入園焦慮幼兒的溝通與應(yīng)對》這一工作任務(wù)的學(xué)習(xí)中，我們就通過遠(yuǎn)程互動系統(tǒng)，對幼兒的表現(xiàn)和幼兒園老師的做法進(jìn)行觀察和記錄。學(xué)生根據(jù)觀察到的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，更深刻的了解到了幼兒入園焦慮時(shí)的各種表現(xiàn)，也更好的掌握了應(yīng)對這類幼兒的方法和技能。

3.利用信息化設(shè)備，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，各類教學(xué)軟件的開發(fā)如雨后春筍，琳瑯滿目。作為教育工作者，要有開放的思想，大膽接觸各類教育教學(xué)軟件，仔細(xì)甄別，選出優(yōu)異的軟件為我所用。如在我校的《0-3歲嬰兒照護(hù)》的課程教學(xué)中，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)中職生由于不具備嬰兒養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)，在課程的學(xué)習(xí)過程中，總是不能很好的掌握知識和技能。針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們引進(jìn)了“智能嬰兒照護(hù)系統(tǒng)”，該系統(tǒng)能很好的幫助學(xué)生了解嬰兒的需要，并掌握正確護(hù)理嬰兒的方法。針對嬰兒“餓、困、孤獨(dú)、便溺”等需要，學(xué)生必須及時(shí)給與恰當(dāng)?shù)牟僮骱突貞?yīng)，否則該智能嬰兒便會哭泣。學(xué)生還可以對智能嬰兒進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)，實(shí)施全天候的養(yǎng)育照護(hù)，對于不當(dāng)?shù)牟僮?，系統(tǒng)會自動記錄，最后會將不當(dāng)?shù)牟僮鬟M(jìn)行分析和反饋。該教學(xué)系統(tǒng)的使用，大大改變了往日實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生面對娃娃不知所措，錯誤操作頻現(xiàn)的局面，提高了學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)踐價(jià)值。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用信息化技術(shù)的成效

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果顯著提高，降低了實(shí)訓(xùn)教師的工作強(qiáng)度。

實(shí)訓(xùn)課堂利用信息化技術(shù)后，教師可以在大屏幕上多次展示操作要點(diǎn)，方便學(xué)生根據(jù)需要自己反復(fù)觀看，比傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課上依靠教師操作示范，學(xué)生圍觀，效率顯著提高。通過錄播回放等功能，教師能及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)操作，也解決了實(shí)訓(xùn)課上因只有一名實(shí)訓(xùn)教師而照顧不到每位學(xué)生的弊端。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以應(yīng)用視頻、遠(yuǎn)程互動，提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境;通過登錄云錄播平臺等方式，可以時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，大大降低了工作強(qiáng)度。

2.線上學(xué)習(xí)更加便捷，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

利用實(shí)訓(xùn)信息化教學(xué)平臺，豐富的線上學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，大大提高了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以課下根據(jù)興趣愛好，以及知識點(diǎn)的掌握程度，自主確定學(xué)習(xí)的項(xiàng)目內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)自身情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)材料，也可以將學(xué)習(xí)資源下載后，長期保存。

3.教學(xué)評價(jià)更加及時(shí)，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識和技能。

學(xué)生可以在教學(xué)平臺上完成簽到、答題、作業(yè)、考試等內(nèi)容，教師可以借助教學(xué)軟件快速得到學(xué)生的成績反饋，對于學(xué)生知識技能的掌握程度一目了然。課后作業(yè)中關(guān)于操作的內(nèi)容，學(xué)生也可以通過拍攝視頻，上傳至作業(yè)庫，教師可以更加精準(zhǔn)的了解學(xué)生操作情況，這種方式可以很好的督促學(xué)生課后練習(xí)。教師及時(shí)的教學(xué)評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生夯實(shí)了專業(yè)基本知識和技能。

四、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用信息化技術(shù)的思考

在實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，取得的效果是顯著，也是教育改革發(fā)展的大趨勢。但在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)信息化技術(shù)的推廣還存在一定的阻力，進(jìn)程較為緩慢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.信息化技術(shù)發(fā)展迅速，硬件更新快，學(xué)校相關(guān)配套設(shè)施和后臺支持跟不上。

實(shí)訓(xùn)中心大量使用信息化教學(xué)手段，這對學(xué)校的相關(guān)配套設(shè)施和后臺支持提出了更高的要求，如對校園網(wǎng)的網(wǎng)速要求就非常高。但由于學(xué)校統(tǒng)一的校園網(wǎng)設(shè)備的安裝有一定年限，無法同時(shí)滿足目前大量信息化設(shè)備的需求，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中斷或者卡頓的現(xiàn)象。

2.教師對信息化技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用能力有待提升。

很多教師在教學(xué)過程中缺乏對信息化技術(shù)的客觀認(rèn)知，思想較為保守，不愿接受新鮮事物，導(dǎo)致談及信息化教學(xué)手段時(shí)，他們就片面的認(rèn)為是播放PPT、視頻、圖片等。有的教師即使接觸了信息化技術(shù)，也固執(zhí)的認(rèn)為沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式好。所以在整個(gè)中職教師群體中，愿意嘗試各種信息化教學(xué)手段，又能熟練運(yùn)用的教師群體占比較少。

3.上級部門應(yīng)加大對教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)。

目前很多學(xué)校大量購置信息化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，但對這些設(shè)備和軟件的使用，以及整個(gè)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)較少。多數(shù)培訓(xùn)來自于供應(yīng)商的介紹，更多時(shí)候還是靠教師們自己研究琢磨。因此，對于信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)和推廣，上級部門還需要高度重視。

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作者簡介：張靜（1979.5-），女，漢族，安徽阜陽人，學(xué)前教育學(xué)碩士，上海市群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師（中級），研究方向：中等職業(yè)學(xué)前教育。