肖偉生

摘要：隨著新課改的不斷推進，很多新的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為教學(xué)工作者打開了新思路。對于數(shù)學(xué)來說，比較新的方法之一就是思維導(dǎo)圖法，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用引起了很多小學(xué)生的興趣，使學(xué)生們積極主動的參與學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)、共同進步，使小學(xué)生的歸納總結(jié)能力和解決問題能力不斷提升，進而復(fù)習(xí)更有效率，實現(xiàn)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目的。因此，本文將探討“思維導(dǎo)圖”提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的策略，希望對之后的數(shù)學(xué)教學(xué)研究起到參考作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

“思維導(dǎo)圖”是一種特別的思維方法，通過這種思維方法能將大腦中的發(fā)散性思維具體化，為學(xué)生提供簡單有效的思維方式，思維導(dǎo)圖以大腦的思考規(guī)律為基礎(chǔ)，將右腦的整體、空間、顏色、聯(lián)想和圖像思維與左腦的文字、條例、數(shù)字、順序和邏輯思維結(jié)合起來，發(fā)揮大腦的潛能，激發(fā)人在社交、精神、語言、身體、創(chuàng)造、記憶等方面的潛能.

思維導(dǎo)圖能夠強化聯(lián)想功能，由于人類對圖像的加工記憶超過文字，思維導(dǎo)圖能通過圖文結(jié)合的方式提高記憶效果。

小學(xué)生具有思維活躍、思維跳躍性強的特點，其主要的思維模式是形象思維. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要的形象思維有意會形象、創(chuàng)新形象、經(jīng)驗形象、直觀形象，這也符合思維導(dǎo)圖的主要特征. 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略，能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維，通過結(jié)構(gòu)性和形象性的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)的效果。

1.思維導(dǎo)圖的作用

1.1提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課改想要達到的效果。思維導(dǎo)圖法能全面具體的展示數(shù)學(xué)知識點，使學(xué)生在構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，“兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，涉及了很多數(shù)量關(guān)系以及乘法的應(yīng)用，不利于學(xué)生的理解。這時老師如果能夠用思維導(dǎo)圖的方法對本節(jié)課知識點進行歸納總結(jié)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)思路，學(xué)生自己梳理并完善教學(xué)中的知識點，這樣有助于學(xué)生的理解。這個過程中，老師要給學(xué)生充分的時間和機會，讓其自主繪制思維導(dǎo)圖，并完善知識架構(gòu)，只有學(xué)生自己做到，才能在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)會運用技巧，提高學(xué)習(xí)成績。

1.2突破教學(xué)的重難點，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和自主認(rèn)知能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用，能夠幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，屆時，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)方向。但是小學(xué)生的思維能力有限，并不能完全消化理解，特別是容易混淆的知識點，針對此容易遺忘和混淆的知識點，教師可以適時提供幫助，完善學(xué)生的思維導(dǎo)圖，突破教學(xué)難點。

例如，“多邊形”這一課的復(fù)習(xí)，都是幾何圖形，學(xué)生容易混淆梯形、平行四邊形、正方形和長方形的概念，所以教師可以對不同圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系進行梳理，使學(xué)生理清這幾種圖形概念，提高學(xué)生的辨析能力和自主認(rèn)知能力。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1小學(xué)數(shù)學(xué)老師對思維導(dǎo)圖的利用

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課前，老師可以利用思維導(dǎo)圖備課，例如“四邊形”這一知識點，老師可以在課前先將“四邊形”的圖形都列舉出來，然后用思維導(dǎo)圖梳理一遍，并告知學(xué)生本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點，指導(dǎo)學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖。

在課堂教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生展示課前繪制的思維導(dǎo)圖，并講解思維導(dǎo)圖中的相關(guān)知識點，引導(dǎo)學(xué)生理清各個層次之間的關(guān)系和概念，糾正課堂上出現(xiàn)的錯誤。最后引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維導(dǎo)圖進行修改和完善。這個過程中要注意引導(dǎo)方式不能只靠教師講授，要引導(dǎo)學(xué)生回憶圖中的相關(guān)概念，糾正錯誤，可以結(jié)合小組合作的復(fù)習(xí)方法，完善小組的思維導(dǎo)圖，從而讓小組中的學(xué)生都能受到技能培養(yǎng)。

2.2學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的運用

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以引發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生往往會對新鮮事物有求知熱情，這一點上思維導(dǎo)圖可以串聯(lián)知識，提高聽課效率，達到目的。

上課之前，學(xué)生可以用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)內(nèi)容，以“三角形”的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生可以用不同顏色繪制，用紅色筆寫按角分類的三角形，用黑筆寫按邊分類的三角形，并附上文字說明，思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點，不僅能讓學(xué)生徹底理解知識點，還能將其串聯(lián)，獲得游戲的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課前，每個小組可以展示自己組繪制的思維導(dǎo)圖，進行互評和自評，在小組之間充分交流過后，再由老師進行點評，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪圖的不足之處，比較改進，老師也可以自己繪制一份思維導(dǎo)圖，留給學(xué)生分析對比不同之處。實際上這個過程也是幫助學(xué)生理清思路的過程。

之后，老師預(yù)留一節(jié)課給小學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速復(fù)習(xí)，進行知識點的整合，當(dāng)然，還要教學(xué)生能利用課間、睡前的時間快速瀏覽思維導(dǎo)圖，從而高效復(fù)習(xí)，掌握良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，避免知識點的混亂。

而且，數(shù)學(xué)的教學(xué)用思維導(dǎo)圖的方法，也十分符合小學(xué)生的思維、認(rèn)知習(xí)慣，能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果，為小學(xué)生提供高效的復(fù)習(xí)方法。課外老師適當(dāng)指導(dǎo)協(xié)商將每一堂課制作的思維導(dǎo)圖收集起來，既定成冊有助于日后的復(fù)習(xí)。

小結(jié)

作為一種新型的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)只的運用，能使小學(xué)生歸納相應(yīng)知識點，并把握知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，達到良好的復(fù)習(xí)效果。通過思維導(dǎo)圖中圖文并茂的優(yōu)勢激發(fā)小學(xué)生的制作興趣，也考驗了他們的動手能力，提高了歸納總結(jié)能力，有效地提高復(fù)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，與此同時，教師還是要小學(xué)生掌握好這種復(fù)習(xí)方法，對小學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)都有一定幫助。

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