覃葉梅

摘要：在現(xiàn)階段幼兒園語(yǔ)言教育中游戲化的教學(xué)方法受到了廣大家長(zhǎng)和老師的好評(píng)，打破了傳統(tǒng)模式下語(yǔ)言教學(xué)模式，豐富了幼兒園教學(xué)活動(dòng)，本文淺談?dòng)變簣@課程游戲化下的語(yǔ)言教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化;語(yǔ)言教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)由于他們這個(gè)階段的年紀(jì)普遍在4-7歲之間，因此，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲化教學(xué)能夠更好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。通過(guò)做游戲的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性、創(chuàng)造性，是當(dāng)前幼兒園教學(xué)中最重要也是最有效的教學(xué)方法之一。同時(shí)我國(guó)也出臺(tái)相關(guān)的法律政策要求在幼兒園的教育主要以游戲?yàn)橹?，這就要求幼兒園要摒棄以往的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的教學(xué)內(nèi)容尋找一些與之相匹配的教學(xué)游戲，這樣能夠讓幼兒通過(guò)游戲提升自身的語(yǔ)言能力，促進(jìn)全方位成長(zhǎng)[1]。

一、游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于現(xiàn)階段的幼兒活潑好動(dòng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在進(jìn)行活動(dòng)，然而通過(guò)不斷地活動(dòng)、觸摸來(lái)提升自我認(rèn)知，而這類(lèi)舉動(dòng)通常在游戲中得以體現(xiàn)。游戲化教學(xué)的開(kāi)展要以幼兒為主體，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這些游戲在教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)立性。因此，老師要和幼兒多多聊天去聽(tīng)一聽(tīng)他們喜歡什么類(lèi)型的游戲，并根據(jù)幼兒所說(shuō)的游戲進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展，以免在游戲設(shè)定時(shí)有過(guò)多的幼兒不喜歡的因素在里面。老師要讓游戲化教學(xué)順利開(kāi)展，讓幼兒在游戲時(shí)享受游戲帶給他們的快樂(lè)，進(jìn)而有利于通過(guò)游戲提升幼兒的語(yǔ)言能力，不要在游戲中加入各種各樣的規(guī)定，這樣會(huì)打消幼兒對(duì)于游戲的興趣。

二、幼兒園語(yǔ)言教育中開(kāi)展游戲化教學(xué)的意義

在幼兒園教育中開(kāi)展游戲化教學(xué)，并通過(guò)教學(xué)游戲活動(dòng)來(lái)提升幼兒的語(yǔ)言能力，這樣才能讓幼兒語(yǔ)言教育順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重幼兒在游戲化教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，這才是在語(yǔ)言教育的學(xué)習(xí)中開(kāi)展游戲化教學(xué)的目的，但是在當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)中一切的游戲的規(guī)定都是由老師安排，幼兒在游戲中想要進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)卻要按照老師規(guī)定的思路進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，反而像在原有的基礎(chǔ)上被老師無(wú)形之間加入了各種各樣的限制，限制幼兒玩耍學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三、游戲化下開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育的途徑

（一）開(kāi)展游戲表演，增強(qiáng)語(yǔ)言教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維能力、理解能力有限，所以在開(kāi)展語(yǔ)言教育的過(guò)程中開(kāi)展舞臺(tái)表演的游戲教學(xué)模式，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，老師進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候要根據(jù)幼兒園教材挑選一些適合幼兒表演的故事內(nèi)容，在內(nèi)容上要求句式簡(jiǎn)單、故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂[2]。

舞臺(tái)表演的游戲教學(xué)模式不同于廣義上的舞臺(tái)表演，在幼兒園的課堂上，幼兒在表演時(shí)要充分童真和歡樂(lè)在結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，因此，在表演的內(nèi)容上要挑選一些簡(jiǎn)單、語(yǔ)言較少的幼兒游戲。在課上老師可以和幼兒進(jìn)行小燕子的游戲，幼兒圍成圓圈，老師和幼兒共同有節(jié)奏地念兒歌：“小燕子，真靈巧，飛得低，飛得高，尖尖尾巴像剪刀”，與此同時(shí)，老師邊說(shuō)邊有節(jié)奏地讓幼兒展開(kāi)手臂做小燕子飛翔的動(dòng)作，接下來(lái)大家開(kāi)始繞圈轉(zhuǎn)，兒歌念完時(shí)，當(dāng)哪位幼兒停留在老師面前時(shí)老師就讓這名幼兒進(jìn)行兒歌的背誦，并且一邊背誦一邊表演動(dòng)作，然后老師接著按照這樣的方式進(jìn)行游戲，讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)提升自己的語(yǔ)言能力。老師還可以針對(duì)教材中出現(xiàn)的稍微復(fù)雜的故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓幼兒在表演時(shí)根據(jù)故事的內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行生活化的改編，使之更加貼近幼兒的生活，對(duì)于一些有條件的幼兒園還可以在幼兒表演的過(guò)程中播放和故事有關(guān)的背景音樂(lè)，為幼兒的表演創(chuàng)造氣氛。

（二）利用室外教學(xué)游戲，增強(qiáng)語(yǔ)言教育

幼兒園老師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言教育時(shí)，可以利用室外教學(xué)游戲的方法，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)教材中《小企鵝》一課時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在課上拿著小企鵝的卡片，讓幼兒去認(rèn)識(shí)和了解，這樣死板靜態(tài)的卡片教學(xué)下幼兒之間開(kāi)始聊天，注意力根本沒(méi)有放在老師說(shuō)的話上，對(duì)于老師講課內(nèi)容完全不在意，讓課堂的教學(xué)氣氛壓抑、消極。通過(guò)室外游戲的方式可以很好地避免這種情況出現(xiàn)，老師可以組織幼兒去當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物園，在動(dòng)物園內(nèi)開(kāi)展《小企鵝》教學(xué)。讓幼兒先對(duì)玻璃櫥窗中的小企鵝進(jìn)行觀察，觀察企鵝的樣子和特征，老師在這個(gè)過(guò)程中要給幼兒進(jìn)行詳細(xì)、細(xì)致地講解，進(jìn)而讓幼兒共同朗讀教材中：“小企鵝，真可愛(ài)，黑禮服，白圍脖，搖搖擺擺樂(lè)呵呵”，通過(guò)這樣的室外游戲化教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從在課上枯燥的講解效果大，不僅能夠朗讀課文的過(guò)程中提升自身的語(yǔ)言能力，還能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)觀察能力。

（三）開(kāi)展分區(qū)域教學(xué)游戲，增強(qiáng)語(yǔ)言教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展多種類(lèi)型的游戲能夠讓他們?cè)谟螒蚧慕虒W(xué)模式中增強(qiáng)自身的語(yǔ)言水平。因此，老師在幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)要為幼兒劃分不同區(qū)域，每個(gè)區(qū)域內(nèi)分別設(shè)有不同類(lèi)型的游戲[3]。

例如在學(xué)習(xí)《百花開(kāi)》一課時(shí)，老師就可以將教室劃分為：實(shí)踐區(qū)、朗讀區(qū)、討論區(qū)、即興創(chuàng)作區(qū)等游戲內(nèi)容不同的區(qū)域，不同區(qū)域的教學(xué)方式也不相同：實(shí)踐區(qū)，讓幼兒了解課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行卡片中各種花的涂色，通過(guò)幼兒在涂色過(guò)程中給老師講解不同位置顏色的填充，能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言表述能力;朗讀區(qū)，通過(guò)讓幼兒閱讀課文中“花園里，百花開(kāi)，萬(wàn)紫千紅真可愛(ài)。小蜜蜂，飛過(guò)來(lái)，忙把花粉采”，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和文中的詞匯的記憶，并且這些短語(yǔ)、詞匯運(yùn)用到以后的生活中去;討論區(qū)，在學(xué)習(xí)完課文之后，幼兒要對(duì)自己生活中見(jiàn)過(guò)的花進(jìn)行描述，通過(guò)彼此之間的交流、討論進(jìn)而增強(qiáng)自身的語(yǔ)言水平;即興創(chuàng)作區(qū)，是指幼兒可以根據(jù)課文中的句式進(jìn)行創(chuàng)作，不限題材，不限內(nèi)容，只要是句子合理通順即可，這樣不僅能夠提升幼兒的語(yǔ)言能力，還能增強(qiáng)幼兒的思維邏輯。

結(jié)束語(yǔ)：

在幼兒園中的幼兒現(xiàn)在正處于教育的啟蒙階段，他們性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇，但是他們對(duì)社會(huì)認(rèn)知很少，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此，老師需要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展游戲化教學(xué)方式來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而提升他們的語(yǔ)言能力，讓幼兒茁壯健康地成長(zhǎng)，成為社會(huì)未來(lái)的尖端人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金蕾. 游戲化中的游戲“話”——幼兒園語(yǔ)言教育游戲化的組織策略探微[J]. 課程教育研究， 2017：31.

[2]蔡怡惠. 幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)游戲化的思考[J]. 學(xué)周刊， 2019， 386（02）：183-184.

[3]安金雨. 如何有效地開(kāi)展幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（33）：27-27.