劉佳

摘要：作為一名信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們不僅要教給學(xué)生基本的技能，更重要的是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成學(xué)生個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)中，筆者通過加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識;建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作擔(dān)當(dāng)意識;在信息技術(shù)課堂教學(xué)中嵌入微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;以信息技術(shù)為工具，通過學(xué)科整合培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);學(xué)科教學(xué);如何培養(yǎng)學(xué)生;核心素養(yǎng)

1導(dǎo)言

信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成的。信息技術(shù)學(xué)科教師要將教學(xué)理念從“學(xué)會操作”轉(zhuǎn)向“形成學(xué)科核心素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，發(fā)展學(xué)生的計算思維，使其在自主尋求項目實施所需知識和資源的過程中形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，從而強化學(xué)生的信息社會責(zé)任。面對未來，我們?nèi)绾卧诋?dāng)前的課堂中，為學(xué)生適應(yīng)社會變化和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)？是繼續(xù)堅持傳統(tǒng)課堂中以知識為本的教育模式，還是積極探索以素養(yǎng)培育為本的課堂教學(xué)變革？答案顯而易見。

2信息技術(shù)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中， 逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個基本內(nèi)容。 在目前的小學(xué)課程中， 能夠把這三大核心要素平衡得比較好的就是目前的信息技術(shù)教學(xué)課程了，對于信息技術(shù)教育課而言，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)則是側(cè)重學(xué)生在運用信息技術(shù)時學(xué)會與他人建立合作關(guān)聯(lián)的能力， 能在別人的幫忙下熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具來獲取信息。 學(xué)生在與他人進行溝通的時候，就體現(xiàn)關(guān)于對學(xué)生的早期社會參與要素培養(yǎng)，同時，在未來社會已經(jīng)離不開計算機的趨勢也要求我們學(xué)生能夠盡早的接觸計算機網(wǎng)絡(luò)知識。 另外，信息是要求學(xué)生在計算機上能夠進行獨立的學(xué)習(xí)，這也符合其中三要素的自主學(xué)習(xí)能力。 至于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)這一點上，信息技術(shù)課程也能夠滿足，在學(xué)生的信息技術(shù)的課程分布中， 大量基礎(chǔ)的知識和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德文化意識也可以給學(xué)生一個文化層面上的培養(yǎng)需求和引導(dǎo)。 讓學(xué)生具備信息意識、計算思維和信息社會責(zé)任。

3加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，下列的現(xiàn)象是時有發(fā)生的：信息技術(shù)課前學(xué)生奔跑搶位;攜帶零食礦泉水等進入機房;未經(jīng)允許攜帶U盤、手機等電子產(chǎn)品私自連接到電腦上;課后機房桌椅擺放凌亂、機房隱蔽處常見有雜物;不關(guān)閉電腦，或只關(guān)閉顯示器而主機仍在運行就離開教室;電腦屏幕保護出現(xiàn)不文明的用語，甚至電腦桌面出現(xiàn)不雅觀的圖片等等。分析原因是學(xué)生以自我為中心，缺乏責(zé)任意識。然而，學(xué)生的核心素養(yǎng)之一就是社會責(zé)任，即個體處理與他人（家庭）、集體、社會、自然關(guān)系等方面的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)。對此，筆者采取的措施是：首先，進入機房前學(xué)習(xí)《計算機教室使用規(guī)則》，讓學(xué)生知道哪些是應(yīng)該做，哪些是禁止的行為，明確其權(quán)利與義務(wù)。另外，教師可在新生上機的第一節(jié)課，將上機規(guī)則做成Word文檔，學(xué)生手動輸入，并做編輯，在練習(xí)文檔編輯處理技能的同時，強化機房常規(guī)管理。其次，固定座位，對于新生，筆者都將按小組的方式給學(xué)生編位，并讓學(xué)生簽字確認。固定座位有助于將責(zé)任落實到位，提醒學(xué)生發(fā)揮主人翁精神。教師可對做得好的學(xué)生加以表揚，傳遞正能量;對做得不好的個別學(xué)生提出批評，促進其改正。

4建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作擔(dān)當(dāng)意識

合作擔(dān)當(dāng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。合作擔(dān)當(dāng)?shù)闹攸c是積極參與社會活動，具有團隊合作精神，對自我和他人負責(zé)。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，筆者以小組為單位組織開展教學(xué)活動，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作擔(dān)當(dāng)意識，建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組，分組原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。做到人人是干部，事事有人做，大家都有認同感，歸屬感。組內(nèi)組間既互助又競爭。同時，班內(nèi)還應(yīng)加強小組文化建設(shè)，形成小組特色。小組是一個小的共同體，在常規(guī)管理中，一損俱損;在學(xué)習(xí)管理中，一榮俱榮。這是一個榮辱與共的學(xué)習(xí)共同體。在建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組以后，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)也以小組為單位，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如，提問是針對小組而不是個人;補充問題也是小組而非個體;展學(xué)、評價也是面向小組而非個人。建立和完善課堂學(xué)習(xí)小組，以小組為單位組織教學(xué)，小組成員采用生生合作、小組互助的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)他們的合作擔(dān)當(dāng)意識。

5在信息技術(shù)教學(xué)中嵌入微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生核心素養(yǎng)的又一重要組成部分，主要表現(xiàn)為個體在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調(diào)控。自主學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要組成部分，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認為主要辦法就是將微課嵌入到信息技術(shù)課程教學(xué)中。微課是當(dāng)今教育的一個熱門話題。筆者在教育教學(xué)過程中不斷的探索研究微課的設(shè)計與制作方法，并將微課應(yīng)用在信息技術(shù)課程的教育教學(xué)中。設(shè)計制作的微課從內(nèi)容上可以分為課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后拓展三大類。預(yù)習(xí)類微課，學(xué)生可以隨時去觀看，不受時間的限制。通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的表現(xiàn)比以往更加積極主動。課堂學(xué)習(xí)類微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇暫停、重復(fù)和快進，完全不必像以往教學(xué)中，教師要照顧各種不同程度的學(xué)生?，F(xiàn)在，學(xué)生完全可以按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上要講的內(nèi)容減少了，有更多的時間去引導(dǎo)需要幫助的同學(xué)，有更多的機會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。這樣，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，負責(zé)引導(dǎo)與點撥;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的真正主人。課后拓展類微課供學(xué)生們課后探究學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)他們參與討論，理清思路，攻克難點，激發(fā)創(chuàng)新思維，改變觀念?？傊?，這些短小精悍的微視頻很受學(xué)生們的認可和喜愛，他們在這里嘗試了一種全新的學(xué)習(xí)方式，并有了成功的體驗。微課是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種重要形式，而信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)以及信息社會責(zé)任是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)的課堂相比較，微課讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機和活力。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生動手動腦的實踐能力得到提高，自主學(xué)習(xí)能力也提高了。

6結(jié)語

綜上所述，教育只有與時俱進，才能有所突破。隨著時代發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會對人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高要求，教育面臨著更大挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)的一線教師，要順應(yīng)時代的發(fā)展與需要，在教育教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成學(xué)生個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

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