芻議小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略

尼瑪頓珠

摘要：為了解決現(xiàn)有我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滯后現(xiàn)象，需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來(lái)切實(shí)提高漢語(yǔ)文課堂教學(xué)，小學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要重視對(duì)他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語(yǔ)文;教學(xué)策略;興趣;方法

漢語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，小學(xué)生是未來(lái)發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要重視對(duì)他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。這篇文章提出了我國(guó)現(xiàn)在小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還提出相關(guān)的解決策略。

1、創(chuàng)建良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為繁重的互動(dòng)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的壓力較大，很多的學(xué)生都會(huì)對(duì)老師保持膽怯的心理，有問(wèn)題也不會(huì)提出來(lái)，在學(xué)習(xí)中不懂裝懂，因此要想使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師就必須時(shí)刻保持著親切感，拉近教師與學(xué)生之間的距離，只有這樣學(xué)生才能夠克服膽怯心理，在課堂上才會(huì)大膽發(fā)言，使課堂變得活躍。如果在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也不能夠一味地指責(zé)批評(píng)，否則只會(huì)讓學(xué)生在以后就不敢發(fā)言了。如果有學(xué)生在課堂上違紀(jì)，教師可以在課堂上用眼神給學(xué)生以提示，而不能夠當(dāng)著所有學(xué)生的面給予批評(píng)，最好是在課后找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談，問(wèn)清楚原因，根據(jù)原因作出適當(dāng)?shù)呐u(píng)。如果學(xué)生回答的問(wèn)題不夠全面準(zhǔn)確，但是也存在一定的特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該給予這些同學(xué)以肯定，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律等方面有了進(jìn)步，教師就要毫不吝嗇的給與表?yè)P(yáng)。另外，在課堂氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，最忌諱的就是教師將自己的情緒帶入到課堂中，這樣會(huì)影響課堂的氛圍，讓學(xué)生厭學(xué)。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最大的基礎(chǔ)莫過(guò)于識(shí)字寫(xiě)字，詞語(yǔ)積累和句子類(lèi)的學(xué)習(xí)了。假如把整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)比作一棵樹(shù)，則在這棵樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程中，識(shí)字寫(xiě)字，詞語(yǔ)積累就是樹(shù)的根，句子就是樹(shù)枝、樹(shù)干，至于段落，文章則是樹(shù)的外在風(fēng)貌和內(nèi)在精神的整合，是一棵樹(shù)。誰(shuí)人皆知，樹(shù)靠的是根，沒(méi)有了根，也就沒(méi)青翠、偉岸、挺撥的樹(shù)。可見(jiàn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于初學(xué)語(yǔ)文的人來(lái)說(shuō)，是無(wú)比的重要了。小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固與否與學(xué)生后面漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)漢語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實(shí)了，就為后來(lái)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于低、中年級(jí)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)著手抓拼音、字、詞、句、段，聽(tīng)、說(shuō)、讀到能力，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級(jí)的閱讀、習(xí)作、語(yǔ)言交際等做鋪墊。而高年級(jí)學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫(xiě)作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實(shí)作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語(yǔ)句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

3、在教授漢語(yǔ)文時(shí)，注意教學(xué)新方法的探索

基于藏語(yǔ)、漢語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言要素的種種不同，教學(xué)方式方法也有著顯著的區(qū)別。漢語(yǔ)文的教學(xué)方法，要把握一個(gè)基本原則：按照主導(dǎo)地位是學(xué)生的基調(diào)，摒棄以教師為中心的教學(xué)路子;突出學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，幫助學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力;提倡自主閱讀，自主寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。漢語(yǔ)文教師一定要從這個(gè)大原則出發(fā)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

3.1每一篇課文都是典型的語(yǔ)言素材。新教材所選的篇目與生活緊密相連，語(yǔ)言都平實(shí)質(zhì)樸，符合規(guī)范的漢語(yǔ)表達(dá)方式。大多數(shù)文章都是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的最佳語(yǔ)言材料，這樣，學(xué)生也很容易尋找到生活與課文的結(jié)合點(diǎn)。漢語(yǔ)文老師就要精心準(zhǔn)備新課的備案，創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)力。藏族漢語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體。學(xué)生年齡還小，學(xué)了能有效地運(yùn)用，學(xué)起來(lái)才有積極性。如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持課前幾分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，注重優(yōu)化課堂教學(xué)，以閱讀為主線，提高課堂效率，并將課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到課外語(yǔ)言實(shí)踐，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更有利于進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)言訓(xùn)練。

3.2課堂與生活緊密聯(lián)系，注重活學(xué)活用。漢語(yǔ)文教材中包含有大量富有時(shí)代氣息和文化內(nèi)涵的語(yǔ)言素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成課本中的許多練習(xí)，就必須讓學(xué)生熟悉自己的生活、周?chē)沫h(huán)境和優(yōu)秀的民族文化等內(nèi)容，而且要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活相聯(lián)系的地方。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才不至于死記硬背，才能夠切實(shí)提高運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

3.3通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提高漢語(yǔ)應(yīng)用能力。由于藏族學(xué)生不自覺(jué)地用母語(yǔ)的思維模式組織第二語(yǔ)言，致使作文與口語(yǔ)中病語(yǔ)、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級(jí)階段屢見(jiàn)不鮮。所以教師要緊抓重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對(duì)照中進(jìn)行指導(dǎo)。在寫(xiě)作中尤其要引導(dǎo)激發(fā)藏族學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。在講評(píng)中，可采用“作品傳觀”、“優(yōu)秀作文欣賞”等方法激勵(lì)藏族學(xué)生進(jìn)步。

4、在享受成功的快樂(lè)中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一堂自習(xí)課上，一名小女生懶得做練習(xí)冊(cè)上的那些機(jī)械重復(fù)的題目，只對(duì)造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習(xí)冊(cè)。霎時(shí)間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒(méi)有因?yàn)榫毩?xí)冊(cè)上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對(duì)小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的： “花骨朵們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！苯處熆戳艘院螅p柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊！” 隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō)‘傾聽(tīng)春天的腳步’呢？”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng)，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來(lái)的?！?教師沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺(tái)，她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力，在以后的日子里，她學(xué)習(xí)熱情特別高漲，特別用功，成績(jī)一躍成為班級(jí)第一名。由此說(shuō)明：十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓材料進(jìn)課堂，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓語(yǔ)文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。