淺談初中散文教學(xué)策略

江敏

摘要：現(xiàn)代散文教學(xué)是初中語文教學(xué)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)散文，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美意識(shí)。語文教師應(yīng)加強(qiáng)對散文教學(xué)的研究，突出文本朗讀、品析詞句、理解感悟等重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)散文，有效提升中學(xué)生語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：散文教學(xué);誦讀感悟;品析詞句;理清脈絡(luò)

現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。散文具有“形散神不散”的鮮明文體特點(diǎn)，初中生往往由于基礎(chǔ)積累不足、情感解讀不到位而難以理解駕馭。散文教學(xué)應(yīng)突出文本朗讀、品析詞句、理解感悟等重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解散文，培養(yǎng)審美意識(shí)，提升語言文字綜合能力。

一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感

古人說：“沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味?！闭b讀是提高積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。散文教學(xué)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，在誦讀中捕捉語句蘊(yùn)含的信息，在語言的體悟中，品味文章的情感，真切體會(huì)作者所描繪的情景，從而加深對文章的理解，培養(yǎng)良好的語感。誦讀要講究方法，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本采用不同的方式去誦讀，如默讀、朗讀、集體讀、競賽讀，讀出語氣、讀出層次、讀出情感，感受文章帶來的情感體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)《白楊禮贊》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、高聲讀、小組齊讀，讀出的節(jié)奏和情感，感受白楊樹的形態(tài)之美，領(lǐng)悟白楊樹的意蘊(yùn)之美，把生命和力量的氣勢讀出來，從而理解文章的象征手法。通過朗讀，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，以音調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讀出自己獨(dú)特的感受，體悟字里行間蘊(yùn)含的情感，知曉作者的寫作用意，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。

二、品析詞句，體會(huì)情感

傅庚生先生說：“創(chuàng)作者之深情，滲透于作品中，出其至誠，映現(xiàn)于文字。欣賞之者，亦宜細(xì)細(xì)咀嚼，然后乃可得之。”散文語言精妙，意蘊(yùn)深厚，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生深入語言的勝境，觸摸文字的肌膚。抓住文中的重點(diǎn)語句和詞語，反復(fù)體會(huì)，細(xì)細(xì)揣摩，才能對散文理解得更深刻、更透徹。比如，《散步》一文，“母親又熬過了一個(gè)冬天”一句中“熬”字，細(xì)細(xì)咀嚼，這里不用“過”或“度過”，可以感受到作者內(nèi)心對母親的擔(dān)憂，母親還能熬過多少個(gè)冬天呢？作者百般珍惜眼前時(shí)光，想多陪母親享天倫之樂。品味“熬”字，就能體會(huì)作者的良苦用心。再如，《老王》一文，“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”，“鑲嵌”一詞，寫出了老王已然沒有了生命力。然而，老王卻奇跡般地走完了答謝作者的生命之旅，體現(xiàn)了老王的知恩圖報(bào)、真誠善良，這也正是作者心懷愧怍的原因之一。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)遣詞造句之妙，透過語言的外衣，挖掘語言的內(nèi)涵，感受散文的語言魅力，從而嚼出味道，獲得美的享受。

三、理清脈絡(luò)，領(lǐng)悟主旨

散文“形散”而“神聚”，最講究構(gòu)思，注重文脈藝術(shù)。學(xué)習(xí)散文，必須抓住文眼，理清文脈，“文眼”是文章的精神凝聚點(diǎn)，是窺看主題思想的窗口，理清文章結(jié)構(gòu)的筋絡(luò)，是把握文章主旨的關(guān)鍵。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀，細(xì)心揣摩，順著文章的脈絡(luò)，尋找傳神的文眼，透過“散”的外表，理出內(nèi)在的經(jīng)緯，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和神韻。例如，魯迅的《風(fēng)箏》，這篇文章以風(fēng)箏為引線，將“我”對小弟的所作所為進(jìn)行了反思，控訴了封建禮教對兒童的摧殘。朱自清先生《背影》，以父親的背影為線索，尤其是送橘子過鐵道的特寫，浸透著父親對兒子的無限深情，再聯(lián)系到家庭破落，父親失業(yè)，在生活中的艱難掙扎，這幅“背影”尤其震撼人心。抓住散文的線索，理清文章的脈絡(luò)，便可透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意，還能鑒賞學(xué)習(xí)作者謀篇布局的技巧。

散文語言精練、手法巧妙，對學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。散文教學(xué)應(yīng)以朗讀文本為抓手，品味文字的精彩;以重點(diǎn)詞句為切入，領(lǐng)悟作者的情感;以文眼文脈為靈魂，把握文章的主旨，真正領(lǐng)會(huì)散文的魅力，不斷提高學(xué)生駕馭語言文字的能力。

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