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      論翻轉(zhuǎn)課堂在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

      2019-09-10 19:34:42孫濤呂星云
      新教育論壇 2019年28期
      關(guān)鍵詞:體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用

      孫濤 呂星云

      摘要:為了提升學(xué)生的體育能力與綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展,發(fā)展學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,本文將探討發(fā)展課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探討在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用,以促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)步,逐漸提升學(xué)生的綜合能力。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;體育教學(xué);應(yīng)用

      翻轉(zhuǎn)課堂最早源于美國(guó),學(xué)生利用微視頻的方式,進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,這就是翻轉(zhuǎn)課堂。職校體育教學(xué),是對(duì)于以前體育學(xué)習(xí)的鞏固,加強(qiáng)學(xué)生思想、習(xí)慣、能力的鍛煉,養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識(shí),將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。如何在體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展,是當(dāng)前職校體育教學(xué)需要思考的問(wèn)題之一。鑒于此,本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在職校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

      關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂,國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者存在不同的認(rèn)識(shí)。例如,劉小晶等人認(rèn)為:翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化的環(huán)境中,教師提供微視頻的課程資源,學(xué)生在課余時(shí)間完成對(duì)視頻的觀看與學(xué)習(xí),完成自主學(xué)習(xí),師生在課堂教學(xué)中,一起解決問(wèn)題,解答疑惑,開(kāi)展合作與探究,加強(qiáng)師生之間的交流。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的點(diǎn)到,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色,重新規(guī)劃教學(xué)模式,就是教學(xué)環(huán)節(jié)的顛覆。這種觀點(diǎn)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)顛倒過(guò)來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)順序的顛倒,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)綜合的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標(biāo),以網(wǎng)絡(luò)與課堂為中介,將學(xué)生進(jìn)行分組,注重課前學(xué)習(xí)知識(shí)技能,課中內(nèi)化知識(shí)的教學(xué)狀態(tài)。

      二、職校體育教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

      學(xué)校體育工作的核心是體育教學(xué),體育教學(xué)包括理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)。在體育理論教學(xué)中,需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育歷史,加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育,讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí),盧綸教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施提供理論支撐,實(shí)踐教學(xué)是體育教學(xué)的主題部分,是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體的重要環(huán)節(jié)。理論教學(xué)的部分,歷來(lái)不受重視,有的學(xué)校甚至將體育理論教學(xué)直接取消,將這些時(shí)間勻給時(shí)間教學(xué),對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)存在理念上的誤解,課堂表現(xiàn)手法上也是缺少,造成了大部分理論教學(xué)處于比較尷尬地位的現(xiàn)象。教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧上的缺失,大部分學(xué)生對(duì)理論教學(xué)認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面,內(nèi)容陳舊,難以吸引學(xué)生的注意力,更沒(méi)有辦法進(jìn)行因材施教。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的,教師統(tǒng)一的教學(xué),一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏,另一部分學(xué)生吃不飽,難以調(diào)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效解決上述問(wèn)題。

      翻轉(zhuǎn)課堂存在著巨大的優(yōu)勢(shì),一是可以打破時(shí)間、空間的限制,解決一些學(xué)生在課堂上沒(méi)有理解透知識(shí)或者沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)的問(wèn)題,二是翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系,重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)形式促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用。三是在翻轉(zhuǎn)課堂中,有利于實(shí)現(xiàn)因材施教,加強(qiáng)分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身的主觀能動(dòng)性,提升課堂互動(dòng)的質(zhì)量,真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主題的個(gè)性化學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的這些優(yōu)勢(shì),可以有效地解決教學(xué)時(shí)間限制、教學(xué)資源等問(wèn)題,讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合,掌握動(dòng)作要領(lǐng),解決不同學(xué)生的不同需要,樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

      三、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

      (一)建設(shè)好教學(xué)平臺(tái)

      翻轉(zhuǎn)課堂是建立在一定的虛擬平臺(tái)上的,這個(gè)平臺(tái)包括教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)交流、測(cè)試與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)總結(jié)與成果展示等四個(gè)模塊。通過(guò)這個(gè)模塊,教師可以將體育教學(xué)相關(guān)的視頻、音頻、PPT等展示在上面,借助這個(gè)平臺(tái)作業(yè)發(fā)布、交流、測(cè)試、監(jiān)督等等,學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的下載,實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí),加強(qiáng)與體育教師之間的交流,

      (二)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)

      教師在教學(xué)之前要制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù),采取最有效的學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以區(qū)分,制作教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料等等。然后教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),將特定技術(shù)進(jìn)行分解講解,對(duì)視頻中的取景角度、音質(zhì)、畫(huà)質(zhì)等多加注意,選擇最適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)資源,讓學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)動(dòng)作有所了解。同時(shí),在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)始之前,讓學(xué)生依照自己的喜好進(jìn)行自由組合,每個(gè)小組選擇一個(gè)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的掌握,進(jìn)行信息的反饋。

      (三)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

      教師要對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。教師要以小組課下學(xué)習(xí)過(guò)程為參照物,進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng),分析課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,然后才去最優(yōu)化的教學(xué)模式,對(duì)于呢些普遍存在的問(wèn)題,教師要與學(xué)生多多交流,進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),確保教學(xué)任務(wù)的深化與完善。要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn),采取創(chuàng)新化的教學(xué)手段,利用教學(xué)方隊(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,

      (四)注重評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

      翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅限于傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等于傳統(tǒng)教學(xué)都應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái),否則翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會(huì)流于形式,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注重利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí),利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生的進(jìn)步程度作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo),進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上。

      (五)提高教師的綜合素養(yǎng)

      不論進(jìn)行何種教學(xué)變革,教師始終處于比較關(guān)鍵的地位,翻轉(zhuǎn)課堂是信息化的產(chǎn)物,是一種全新的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)方法,這些都需要教師有較高的素質(zhì)。教師是教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)者與使用者,是教學(xué)視頻資源的開(kāi)發(fā)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,是學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)者,既要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要設(shè)計(jì)完善的教學(xué)活動(dòng),教師要做好以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做好角色轉(zhuǎn)換。體育教師的教學(xué)觀念會(huì)影響到教學(xué)狀態(tài),教師需要認(rèn)識(shí)到,教學(xué)時(shí)知識(shí)技能為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)的過(guò)程,教師過(guò)程是學(xué)生為中心的探究式的學(xué)習(xí),教師不是課堂的獨(dú)裁者,其角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變,從知識(shí)技能的傳授者變?yōu)檎n堂的設(shè)計(jì)者與參與者,師生之間進(jìn)行平等的交流。第二,教師要提升自身的組織管理能力與交際能力,學(xué)生的一切學(xué)習(xí)與實(shí)踐都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的,教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),這就需要教師需要比較高的組織能力與交際能力,第三,教師要提升自身的信息技術(shù)水平。發(fā)展課堂與信息技術(shù)的高度結(jié)合,教師需要建設(shè)虛擬平臺(tái),上傳教學(xué)資源,這就要求體育教師不斷提升自身的信息技術(shù)水平,讓翻轉(zhuǎn)課堂更好的運(yùn)用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉小晶,鐘琦,張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育,2014(8).

      [2]馬俊臣.基于 “翻轉(zhuǎn)課堂”的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育,2014(6).

      [3]葉波. 翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了什么—— —論翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值與限度 [J].課程·教材·教法,2014(10).

      [4]蘇君陽(yáng).素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)論的誤區(qū)及其超越[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6).

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