陶葉心

摘要：藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則在《綱要》中多次提到：激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！袄L本”作為現(xiàn)代孩子最適合閱讀的圖書，以繪本為載體，結(jié)合了“繪本”的孿生姐妹“音樂”，碰撞出的藝術(shù)火花，讓繪本故事用身體動作表現(xiàn)出來，培養(yǎng)小班幼兒的音樂律動表現(xiàn)能力，豐富幼兒欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、表演藝術(shù)的能力。

關(guān)鍵詞：繪本故事;音樂律動;小班幼兒

【正文】音樂律動教學(xué)中教師作為幼兒音樂活動的啟蒙者，更應(yīng)重視因勢利導(dǎo)，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造。而繪本故事中的情節(jié)、人物形象、動作表現(xiàn)等都是幼兒所最為感興趣，最能激發(fā)幼兒去模仿、表現(xiàn)的。教師嘗試將繪本故事與音樂元素相結(jié)合，使幼兒在音樂律動中享受喜悅、樂趣，通過律動教學(xué)提高幼兒運(yùn)用音樂的形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力、發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

一、適合小班幼兒的繪本音樂律動，激發(fā)幼兒對音樂律動的興趣

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，好看、有趣的繪本有千千萬，首先，如何選擇適合小班幼兒進(jìn)行閱讀的繪本是我們需要研究的前提，也是一道需要馬上解決的“難題”?！耙杂變簽楸尽笔菍W(xué)前教育領(lǐng)域必須堅(jiān)持的核心理念?！队變簣@活動新課程》中也明確指出“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動性”。

1.來源于幼兒

依據(jù)“以幼兒為本”的核心理念，我們在班級語言區(qū)投放了各種繪本故事書，進(jìn)行觀察、分析、記錄。在班級活動中，我們還設(shè)立了“班級圖書漂流”活動，發(fā)現(xiàn)小班幼兒喜歡看的繪本故事——（1）色彩鮮艷夸張的繪本，如《我的寵物是怪獸》《大衛(wèi)不可以》《母雞蘿絲去散步》;（2）內(nèi)容簡單有趣的繪本，如《跑得太快的斑馬》《好餓的小蛇》《小黃和小藍(lán)》;（3）貼近幼兒生活的繪本，如《湯姆去上幼兒園》《撓癢癢》《我爸爸》《我媽媽》。

2.來源于老師

幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。他們掌握了幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，能根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)選擇有意義、針對性強(qiáng)的繪本進(jìn)行分享。因此，我們利用了“曬書單”，老師們通過平時(shí)的積累，有針對性地、更為專業(yè)的角度來進(jìn)行分享繪本，形成了有特色、有特點(diǎn)的繪本資源庫，我們還將繪本進(jìn)行了不同年齡段、不同領(lǐng)域結(jié)合的分類，讓我們的“資源”更加豐富、整合。

3.來源于家長

家長是幼兒最早的啟蒙老師，也是幼兒終身的教師，針對現(xiàn)在的家長對教育的重視，他們都非常樂意參與幼兒的親子閱讀。家長是幼兒園教育最重要的教育力量，利用家長資源，我們每月都會邀請愛心家長進(jìn)班進(jìn)行“愛心家長講故事”的活動。家長通過和幼兒分享故事，有講、有演、有說，以多樣的形式讓幼兒對繪本有了又不一樣的感覺，正是這樣的多樣化的分享形式，幼兒對于繪本就有了更濃厚的興趣。

4.來源于專家

當(dāng)然，教師、家長、幼兒的資源還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的繪本來源還需要很多專家們的支持。我們每月會定期邀請?zhí)K州幼師的老師來園進(jìn)行繪本分享活動，園長媽媽的“約慧園長”也是我們繪本來源的重要渠道。一有機(jī)會，我們也會邀請園外的相關(guān)專業(yè)的老師開展講座，豐富老師們的專業(yè)知識和素養(yǎng)的提升。

二、設(shè)計(jì)切實(shí)可行的繪本音樂律動，促進(jìn)幼兒對音樂律動的表現(xiàn)。

由于小班幼兒年齡小，喜歡看色彩鮮艷、畫面形象大的繪本故事，內(nèi)容選擇又不能太復(fù)雜、太難懂，因此，在繪本的選擇上，我們都以內(nèi)容簡單、人物形象有趣、畫面色彩鮮艷的繪本。

1.經(jīng)典繪本與經(jīng)典音樂的結(jié)合——《母雞蘿絲去散步》

《母雞蘿絲去散步》是一本外國進(jìn)店圖畫書，它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ龋髌飞拭髅?，故事幽默、簡單流暢，講述了貼近幼兒的角度面對問題的故事，特別適合小班的幼兒。母雞蘿絲悠閑地散步的形象正是適合德沃夏克的《幽默曲》風(fēng)格，孩子們在樂曲中大膽模仿母雞走路、看一看，和小蜜蜂打招呼等情節(jié)，并能跟隨音樂有節(jié)奏的做動作，樂于參與音樂律動，感受參與音樂活動的快樂。

2.傳統(tǒng)故事與傳統(tǒng)兒歌的結(jié)合——《拔蘿卜》

《拔蘿卜》是我們中國傳統(tǒng)的經(jīng)典童話故事，也被很多作家進(jìn)行繪本故事的制作，故事里的老爺爺中了個(gè)大蘿卜，一個(gè)人拔不動，于是邀請了很多伙伴來幫忙，最終把大蘿卜拔了起來。就是這樣簡單的、重復(fù)的對話“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動”，讓小班的幼兒讀了又讀，看了又看，而且又有傳統(tǒng)的歌謠相配，在熟悉歌曲中，幼兒學(xué)會拔蘿卜，學(xué)習(xí)打招呼的動作，根據(jù)音樂邊唱邊做動作，在活動中感受和同伴合作的樂趣，體會人多力量大的情感。

3.自制繪本與自制樂曲的結(jié)合——《一起來跳舞》

《一起來跳舞》的活動設(shè)計(jì)靈感來源于教材中的一首《小白兔和大黑熊》，音樂內(nèi)容表現(xiàn)了小白兔跳躍的輕巧，大黑熊走路的笨重感，但是，如何找到適合的繪本故事呢？老師們發(fā)揮自身繪畫的特長，自己設(shè)計(jì)、制作了一本原創(chuàng)繪本故事，并結(jié)合了故事內(nèi)容，將原本教材中的音樂進(jìn)行節(jié)選、重組成另一段適合小班幼兒律動的新樂曲，在幼兒自身的動作感受中理解小白兔和大黑熊兩個(gè)不同的音樂形象，培養(yǎng)了幼兒安靜聽音樂的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在游戲中用身體動作表現(xiàn)音樂，感受音樂活動帶來的樂趣。

三、貫穿一日生活的繪本音樂律動，滿足幼兒對音樂律動的欲望。

當(dāng)然，對于小班幼兒音樂律動表現(xiàn)能力的培養(yǎng)不僅僅局限于集體教學(xué)活動中，陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。”幼兒的學(xué)習(xí)是需要滲透于一日生活的，如何做到讓幼兒在潛移默化中積累、培養(yǎng)幼兒的音樂律動表現(xiàn)能力呢？

1.課間游戲中的音樂律動游戲

幼兒園的課間游戲內(nèi)容非常豐富，經(jīng)常能看到幼兒在課間進(jìn)行自主閱讀、建構(gòu)積木、自然角的觀察，如何巧妙的將音樂律動也適用于課間游戲時(shí)間呢？音樂律動所需要的材料、準(zhǔn)備、收放都是比較簡單的，利用現(xiàn)代工具iPad，幼兒在課間能自主的進(jìn)行點(diǎn)歌，來進(jìn)行音樂律動游戲，孩子們?nèi)齼沙扇旱奈鑴又纳碛?，大大的豐富了課間游戲的內(nèi)容、形式，孩子們自發(fā)的做著自己喜歡的動作，用動作表現(xiàn)著自己對音樂的理解。

2.區(qū)域游戲中的音樂律動學(xué)習(xí)

區(qū)域游戲也是幼兒一日生活中不可或缺的重要學(xué)習(xí)時(shí)間，他們在不同的區(qū)域中選擇著自己適合的游戲、材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在音樂區(qū)，孩子們用樂器敲敲打打，充分滿足了他們對樂器的表演欲望，而身體律動是音樂區(qū)里缺少的一種學(xué)習(xí)，利用這一空缺，老師們利用了圖片的方式，將動作以圖譜的方法展示，讓幼兒進(jìn)行模仿練習(xí)，再配上音樂，豐富了幼兒肢體動作的表現(xiàn)。

3.過渡環(huán)節(jié)中的音樂律動表演

音樂律動的表演在幼兒日常生活中也有著重要的作用。通常，我們在過渡環(huán)節(jié)中都是利用童謠、手指游戲等語言類游戲，其實(shí)，音樂律動也是一個(gè)非常有效、有趣的過渡關(guān)鍵，孩子們聽著音樂就能做一些動作，比如孩子們常常熱衷于用動作來表演幼兒園園歌，正是因?yàn)橄矚g，所以，在表演過程中，孩子們都非常投入其中，真正的享受到了音樂帶了的快樂。

陳鶴琴先生曾提出：“我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童生活里面去，使兒童無論生活、游戲或勞動的時(shí)候，都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)，是兒童生活化音樂”。通過繪本故事閱讀，激發(fā)幼兒對音樂律動的興趣，促進(jìn)幼兒對音樂律動的表現(xiàn)，滿足幼兒對音樂律動的欲望，讓繪本故事真正的“跳起來”，讓幼兒真正的走進(jìn)音樂的快樂世界！