曾小華
摘要:新課改的要求下,提出要解放課堂,使學(xué)生能成為自主學(xué)習(xí)的主人,積極參與教學(xué)過程中。因此,培養(yǎng)學(xué)生間合作精神與協(xié)作能力是教師要重視的,在課堂中展開小組合作學(xué)習(xí)模式以對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性,以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用的實際解決數(shù)學(xué)問題,以拓展他們的思維創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)技巧;應(yīng)用策略
要求學(xué)生學(xué)會與人合作,與他人能進行對問題過程和結(jié)果的思維交流,是小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強調(diào)的。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多即使有開展小組合作學(xué)習(xí)但大多流于形式,造成其不高的合作學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能獲得其實效性,而流于形式呢?因此小組合作學(xué)習(xí)的形式與方法應(yīng)引起教師們足夠的重視。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.1缺乏有效的指導(dǎo)
很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,雖教師對小組合作學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)有充分的認(rèn)識,但實際進行中仍存在很多問題。一些教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵還沒有領(lǐng)悟,只是簡單的分組和展開討論,對具體小組進行的內(nèi)容和方法都沒有給出科學(xué)的指導(dǎo),形成流于形式的合作,因而易造成教學(xué)一團糟的現(xiàn)象,也無法真正激起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,浪費了課堂時間。
1.2不合理的成員分配
學(xué)生的自身能力及優(yōu)缺點,是開展小組合作學(xué)習(xí)時教師要掌握和考慮的,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和接受能力進行分組,保證各小組的學(xué)習(xí)水平和綜合實力能夠旗鼓相當(dāng)。但很多教師分組時隨意性大,隨意分組,有的小組內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)都不牢固,使得合作時得不到應(yīng)有的成效和發(fā)展。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略
2.1建立于學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上
建立在獨立思考的基礎(chǔ)上,是展開小組合作學(xué)習(xí)首先要保證的。只有經(jīng)過獨立的思考過程,才能形成學(xué)生對問題想法的理解,才能形成學(xué)生間的交流,進而激發(fā)出表達的欲望。如在“平行四邊形的面積”教學(xué)內(nèi)容時,教師若直接采取割補的方法教授給學(xué)生,進行對其面積計算公式方法的推導(dǎo),顯然無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也會讓一些思維較快的學(xué)生形成課堂唱獨角戲的現(xiàn)象,因為大部分學(xué)生可能很難理解和領(lǐng)悟,尤其是學(xué)困生可能成為課堂的純粹聽眾角色。因此首先應(yīng)讓學(xué)生展開獨立的猜想,“平行四邊形面積怎樣的方法可求得呢?”有人可能會聯(lián)想到數(shù)方格子求算方法,于是讓他們沿用此方法求得長方形和平行四邊形的面積,表格填好后再進行找規(guī)律的分組學(xué)習(xí)討論。然后運用準(zhǔn)備好的剪刀和平行四邊形進行剪和拼,將他們變成可以運算的面積圖形,將個人思維方法在小組中進行分享交流。
2.2尊重差異,著眼全體
學(xué)生的差異性是教師在小組分組時要考慮的,每個小組中分配不同能力程度的學(xué)生,使各小組保持實力相當(dāng),才能更助于開展學(xué)生的討論,也能起到教師對小組合作活動合理的時間調(diào)控作用。
例如在學(xué)習(xí)角、直線、射線等數(shù)學(xué)知識概念時,可通過小組合作來強化學(xué)生對此知識概念理解。對于學(xué)生之間的差異性教師要充分重視,特別針對于性格較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生,小組活動進行時要鼓勵他們的參與,將整體小組水平綜合提高。例如在學(xué)習(xí)射線概念時,教師讓學(xué)生利用打亮手電筒的方法,以對射線的概念進行感知,并從中對射線的性質(zhì)進行總結(jié)。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,通過此例便明白了射線的概念,但能力較弱的學(xué)生,一時還不能理解。因此在小組活動進行時教師要給予適當(dāng)引導(dǎo),可讓學(xué)生嘗試?yán)e更多的關(guān)于射線的例子,如提示出鐳射槍的光點等,讓他們通過射線的觀察,分析端點的狀況,再在小組間交流總結(jié)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中要放眼每個學(xué)生,幫助每個人積極參與到學(xué)習(xí)探索中來。針對學(xué)生不同的特點重視他們存在的差異性,給予及時有效的指導(dǎo),確保學(xué)生在合作活動中進行高效學(xué)習(xí)。
2.3科學(xué)組建,分工明確
根據(jù)整體學(xué)生的實際情況,教師要有意識地將學(xué)生按不同的學(xué)習(xí)能力的性格特點,結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)”原則進行分組安排,使得在小組合作學(xué)習(xí)活動中,每個學(xué)生都能獲得充分展示自我的機會,大互幫互助中讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能夠得到不斷地提升,收獲學(xué)習(xí)自信心,安排組內(nèi)成員的分工時,教師要以:人人有事做,每個成員都少不了其他任何一個人的協(xié)助的效果的分工效果。如可在小組中分別設(shè)置有:主要發(fā)言人、操作監(jiān)督員,紀(jì)律維護者、討論組織者等。另外及時進行互換小組內(nèi)成員的角色,以提高學(xué)生之間各種身份職能的互動和有效性。例如在“小小商店”數(shù)學(xué)活動課時,學(xué)生們都自發(fā)帶來了文具、玩具、書等物品,有將近十個小商店在教室里開張了,也有了收銀員、商店經(jīng)理、商店營業(yè)員和顧客等……教室里雖然熱火朝天但是活動中的紀(jì)律卻秩序井然。教師在組織此類活動時,若提前明確的分工,全班學(xué)生同時自顧自地開展游戲活動,那可以想象出將會是怎樣的局面。因此合作小組要科學(xué)的組建,讓每個學(xué)生清晰地明確各自的任務(wù),作好教學(xué)過程的鋪墊基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)效率,也使學(xué)生能在良好積極的氛圍中開展合作學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語
總之,通過學(xué)生間與師生間的交流互動,讓小組合作學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生能夠認(rèn)識到別人思維與自身局限性和認(rèn)知能力和途徑,也能在學(xué)習(xí)交流探討中來分析總結(jié)所學(xué)知識的有效性和正確準(zhǔn)。在開展小組合作活動時,教師要讓學(xué)生在充分感受合作樂趣明確合作任務(wù)的基礎(chǔ)上,積極投入自主的探究學(xué)習(xí)。
參考文獻:
[1]陳秀庭.淺談如何在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力[J].中國校外教育,2017(16).
[2]李曉新.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究, 2017(10).
[3]單桂芳.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 教育,2016(11).