柴杰

摘要：隨著中學(xué)體育《新課標(biāo)》的全面落實(shí)，教學(xué)法的改革儼然成為影響中學(xué)體育教學(xué)效果的重要條件，而在眾多教學(xué)法之中，互動式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。文章結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀，分析互動式教學(xué)法實(shí)施中存在的主要問題，闡明中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)，希望為廣大教師更好地應(yīng)用互動式教學(xué)法提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；互動式；教學(xué)方法

引言：隨著我國政治和經(jīng)濟(jì)的雙向發(fā)展，我國愈發(fā)關(guān)注國民的身體素質(zhì)建設(shè)。體育作為現(xiàn)今教育領(lǐng)域強(qiáng)健國民體魄的重要渠道，在我國九年基礎(chǔ)義務(wù)教育中的地位顯著提高。但是現(xiàn)階段我國的體育教學(xué)發(fā)展還處于不完善的階段，因此在新課改的背景下如何完善我國初中體育教學(xué)的授課模式和教研內(nèi)容，是新時代初中體育教師應(yīng)該思索的一大問題。為此，在接下來的文章中，將圍繞中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)方面進(jìn)行詳細(xì)研究，希望能給相關(guān)人士提供重要的參考價值。

一、互動式教學(xué)法含義

互動式教學(xué)法指的就是能夠為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供交流互動的渠道，在活躍的氛圍下完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)活動中以趣味問答、小組競賽、師生探索的方式進(jìn)行每一項教學(xué)環(huán)節(jié)，師生與生生互動貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。同時，在生生互動的過程中，教師能夠為學(xué)生提供一切優(yōu)秀而又寶貴的教學(xué)資源，針對學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)情況進(jìn)行分組，讓整個教學(xué)過程能夠“動起來”。另外，理論與實(shí)踐之間能夠形成互動，在適當(dāng)?shù)臅r間向?qū)W生傳授理論知識，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。將互動性教學(xué)方式運(yùn)用到我國中學(xué)體育課堂的教學(xué)上，教師通過提出能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，來激起學(xué)生的好奇心，并且據(jù)此來進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計，在師生之間和同學(xué)之間的互動中，把課堂知識傳授給學(xué)生，增加了體育教學(xué)課堂的趣味性；在體育課堂的互動教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生在互動的過程中了解體育知識和增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，有助于形成團(tuán)結(jié)友好的班級風(fēng)范。

二、當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀與問題

（一）現(xiàn)狀

根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況顯示，中學(xué)體育教學(xué)普遍都在實(shí)施互動式教學(xué)法，也都以小組合作的形式開展。其中，小組合作過程中學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的規(guī)定來開展。如，每位小組成員應(yīng)擔(dān)任的角色、從事哪些任務(wù)、應(yīng)該有哪些溝通和交流等等，而教師則是根據(jù)小組合作的實(shí)際情況加以改正。而教師并不作為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，不參與到每一項合作學(xué)習(xí)活動中去，生生互動的跡象十分明顯。

（二）問題

從當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生之間的互動流于形式，并沒有做到與學(xué)生之間形成角色的互換，教師不能真正地走入到學(xué)生之中，師生互動依然受到角色定位的限制。在生生互動方面，教師只能以小組討論的方式開展，互動不能在實(shí)踐層面開展，這樣的教學(xué)氛圍不利于互動式教學(xué)法的正常實(shí)施[1]。

三、中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)

（一）互動式教學(xué)要重視角色的互換

角色互換是互動式教學(xué)法獨(dú)有的特征，只有將這一方面做好，教師才能真正被學(xué)生所接納，學(xué)生才能夠成為課堂的主人。在以往的體育課堂中，教師作為課堂教學(xué)的主體說什么學(xué)生就聽什么、做什么，學(xué)生的意見很難被教師所采納，教師也很難做到站在學(xué)生的角度考慮問題，體會學(xué)生的感受。在中學(xué)班級中就采取互動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動，通過角色的互換收到了意想不到的教學(xué)效果。角色互換具體的運(yùn)用思路如下：首先，教師在教學(xué)活動中要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本方向，也是教學(xué)期待的成果。教師在課堂教學(xué)的初始階段向?qū)W生明確了課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生表述清楚，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么、為什么學(xué)。其次，以競賽的方式開展教學(xué)環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出互動式教學(xué)方案，以競賽的方式將學(xué)生的注意力凝聚起來，燃起學(xué)生共進(jìn)退的斗志。第三，教師作為某一競賽小組的一員，與學(xué)生共同參與到競賽環(huán)節(jié)之中，無形中將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，與同小組的隊友共同面對問題、分析問題、解決問題，承擔(dān)一切挫折。第四，向?qū)W生闡述自己學(xué)習(xí)的需求?？梢韵蚱渌傎愋〗M闡述了教學(xué)活動中哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方比較容易接受，教學(xué)過程應(yīng)該做出哪些改變，表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的需求與渴望。最后，征求其他學(xué)生的意見，并將這些意見綜合起來以供后期使用。在表達(dá)自身學(xué)習(xí)的需求之后，要征求其他學(xué)生的意見，尊重其他學(xué)生提出的觀點(diǎn)和想法，并且傾聽觀點(diǎn)與想法產(chǎn)生的理由。這樣，學(xué)生在無意之間客串起了“教師”的角色，針對競賽的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，從而確保教師能夠以學(xué)生的視角來設(shè)計教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生還能夠體會到自身職責(zé)所在，建立團(tuán)隊責(zé)任感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與體育鍛煉的積極性[2]。

（二）要更深層次地建立生生互動氛圍

中學(xué)體育教學(xué)中互動式教學(xué)法的應(yīng)用，還要將生生之間的深層次互動作為側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，最好能夠以促進(jìn)學(xué)生合作為出發(fā)點(diǎn)，盡量選擇以學(xué)生之間的合作為主的教學(xué)內(nèi)容，以求建立更深層次的生生互動氛圍，保證學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立主動參與體育運(yùn)動的心態(tài)。在籃球行進(jìn)間低手上籃的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇上，就意識到學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合能夠影響學(xué)生知識與技術(shù)要點(diǎn)掌握效果。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量做到以游戲和競賽的方式開展。無論是課堂準(zhǔn)備部分、基本部分還是結(jié)束部分，都要將競賽和游戲穿插其中。準(zhǔn)備部分中，以籃板球接力游戲為主要內(nèi)容，在行進(jìn)間幫助學(xué)生進(jìn)行身體的預(yù)熱，并且要學(xué)生意識到每一個人都是整個接力過程中的重要組成部分，每一個學(xué)生在完成每一個動作都要為后邊的同伴著想，在順利完成動作后能夠聽取后面同伴所提出的意見和建議，確保從準(zhǔn)備活動開始學(xué)生之間就能夠形成全員互動。在基本部分的教學(xué)內(nèi)容上，以兩人面對面協(xié)同練習(xí)的形式為主，在講解與示范的環(huán)節(jié)中就將這一隊形排好，這樣有利于學(xué)生在第一時間能夠進(jìn)行動作模仿，同時學(xué)生在練習(xí)中可以針對上步的時機(jī)、出球的時間點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流，最后組織小組競賽，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在結(jié)束部分，可以選擇舒緩的音樂，讓學(xué)生兩兩自由組隊進(jìn)行壓肩、背對背擁抱等放松活動，之后進(jìn)行器材回收競賽，這樣學(xué)生在各項游戲和競賽中建立互動，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間互動的緊密性。

結(jié)論：

簡而言之，互動式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施是一項非常繁瑣的工程，教師不僅要有計劃、有針對性地設(shè)計教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容，還要親身參與到互動過程的始終。為此，該教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)除了本文提出的觀點(diǎn)之外，還需要廣大教師、學(xué)者進(jìn)行潛心研究，確保中學(xué)體育教學(xué)互動式教學(xué)法的實(shí)施能夠具備強(qiáng)大的理論支撐[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建江，互動式教學(xué)法在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（39）：124.

[2]唐宏，淺談中學(xué)體育互動性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑與策略[J].魅力中國，2017（26）：104-105.