應(yīng)麗娜 王沫文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型高校 研究生 聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.009

Keywords applied universities; graduate students; joint training

自2008-2017，寧波GDP總量從3964.1億元增長(zhǎng)至 9846.9億元，在校研究生從770人增長(zhǎng)至5416人;[1]杭州GDP總量從4781.16億元增加至12556億元，在校研究生從2.97萬(wàn)人增加至 近6萬(wàn)人。[2]研究生教育立于高等教育的“塔尖”，其發(fā)展速度、規(guī)模、質(zhì)量必然與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著更加密切的聯(lián)系。[3]由此可見(jiàn)，寧波經(jīng)濟(jì)發(fā)展與杭州存在越來(lái)越大的差距，寧波高校研究生層次的人才儲(chǔ)備數(shù)量嚴(yán)重不足是主要原因。

1寧波市應(yīng)用型本科高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（1）依托實(shí)踐基地的研究生聯(lián)合培養(yǎng)。浙江萬(wàn)里學(xué)院與浙江理工大學(xué)、上海海洋大學(xué)、浙江大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校在生物、物流等領(lǐng)域開展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。如生物工程領(lǐng)域建設(shè)25個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生校企合作實(shí)踐基地，以實(shí)踐任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、促進(jìn)實(shí)踐效果。

（2）依托母體高校的研究生聯(lián)合培養(yǎng)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院依托母體高校浙江大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在生物與化學(xué)、土木建筑、計(jì)算機(jī)信息、機(jī)電能源等領(lǐng)域與浙江大學(xué)進(jìn)行研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，具有長(zhǎng)期穩(wěn)定的生源，利用兩校師資互通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（3）依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)。寧波工程學(xué)院的土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)、材料學(xué)、化學(xué)工程等具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力。與太原理工大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)等高校開展碩、博研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在SCI/EI收錄期刊中發(fā)表百余篇高層次的論文，是寧波市應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地和寧波市服務(wù)型專業(yè)群建設(shè)主持單位。

（4）依托辦學(xué)特色的研究生聯(lián)合培養(yǎng)。寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院與江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州民族大學(xué)等在金融貿(mào)易、工商管理、傳媒設(shè)計(jì)等領(lǐng)域聯(lián)合培養(yǎng)研究生。從校際培養(yǎng)、聘任兼職導(dǎo)師、建立研究生培養(yǎng)基地等方式全面推進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)工作。

2寧波市應(yīng)用型本科高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，企業(yè)層面。企業(yè)在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中參與力度不夠，聯(lián)合培養(yǎng)方式僅停留在學(xué)生在企業(yè)的短暫實(shí)踐或畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。企業(yè)未全程參與學(xué)生教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的制定，未參與學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)督，未反饋學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)程度。目前來(lái)看，企業(yè)與高校還未形成規(guī)?；贫然膶I(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)同體系。

第二，高校層面。首先，高校與企業(yè)合作不足。研究生參與的課題大多是來(lái)源于聯(lián)合培養(yǎng)高校雙方導(dǎo)師的縱向研究型課題，而來(lái)源于解決產(chǎn)品難題或技術(shù)瓶頸的企業(yè)橫向課題為數(shù)稀少。其次，高校與政府聯(lián)動(dòng)不夠。高校未及時(shí)向政府表達(dá)述求，尋求支持和幫助，從而使政府在研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作中的資源配置，政策導(dǎo)向、體制創(chuàng)新方面不能發(fā)揮能動(dòng)作用。最后，校際之間未形成全面的合作。合作的層面大部分僅停留互聘導(dǎo)師、共同指導(dǎo)研究生。

第三，政府層面。2018年寧波提出“246”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃發(fā)展。針對(duì)寧波“246”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群地方政府未出臺(tái)相應(yīng)專業(yè)的研究生產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)政策制度，扶持力度不夠;政府不夠了解企業(yè)的困境和高校需求，在企業(yè)和高校兩者間未能充分起到牽線搭橋的作用，協(xié)調(diào)力度不夠;盡管出臺(tái)了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的若干管理規(guī)定和優(yōu)惠政策，但是針對(duì)的是畢業(yè)以后來(lái)甬創(chuàng)業(yè)的高層次人才。

3三螺旋理論和研究生聯(lián)合培養(yǎng)

亨瑞 埃茨科瓦茨（Henry Etzkowitz）提出分析政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)之間的關(guān)系的“三螺旋”創(chuàng)新理論（圖1）。三螺旋創(chuàng)新模式中產(chǎn)業(yè)、大學(xué)、政府這三個(gè)機(jī)構(gòu)保留著自己的原有的作用和獨(dú)特身份：產(chǎn)業(yè)作為生產(chǎn)和服務(wù)的場(chǎng)所，具有技術(shù)制造、商業(yè)交易、金融服務(wù)等職能;大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的場(chǎng)所，具有科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的職能;政府具有宏觀調(diào)控、提供社會(huì)公共服務(wù)職能，發(fā)揮社會(huì)中介組織的作用，確保產(chǎn)業(yè)與大學(xué)之間的相互作用和交流。研究生聯(lián)合培養(yǎng)與“三螺旋”理論存在高度內(nèi)在契合性。創(chuàng)新組織內(nèi)通過(guò)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)擴(kuò)大企業(yè)、高校、政府原有的能力：企業(yè)通過(guò)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，得到政府的政策扶持和高校的技術(shù)支持，提高改善產(chǎn)品質(zhì)量和克服技術(shù)難題的能力;高校通過(guò)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，得到政府的政策支持和企業(yè)的物質(zhì)（場(chǎng)地、技術(shù)、資金、人力等）支持，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;政府通過(guò)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，整合資源，設(shè)立創(chuàng)新組織，確保企業(yè)和高校之間的相互作用與合作，為研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了重要的實(shí)踐場(chǎng)所。[4]

（1）建立多樣化的創(chuàng)新組織模式。創(chuàng)新組織模式包括政府設(shè)立的大學(xué)科技園、高新技術(shù)開發(fā)區(qū);政校建立的協(xié)同創(chuàng)新中心、研究基地;校企共建的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地;政企共建工業(yè)園區(qū)等。創(chuàng)新組織能夠打破政校企邊界，整合機(jī)構(gòu)職能，實(shí)現(xiàn)多方參與。

（2）增強(qiáng)企業(yè)主動(dòng)合作意識(shí)。企業(yè)通過(guò)自行搜集、專家調(diào)研、中介挖掘、平臺(tái)發(fā)布等方式，將改善產(chǎn)品質(zhì)量和進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)的課題對(duì)接高校，拓寬研究生培養(yǎng)高校選題范圍和科研思路。企業(yè)需完善實(shí)踐基地設(shè)施，改善研究生工作的條件;增加實(shí)踐基地的投入，提高研究生實(shí)踐的福利;提供科研成效的獎(jiǎng)勵(lì)，提高研究生工作積極性。

（3）優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程。高校依托各種創(chuàng)新組織平臺(tái)，實(shí)行研究生培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制。在課程體系設(shè)置方面要以寧波246產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，注重課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（4）完善聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。政府圍繞校企需求，建立經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助機(jī)制。政府在具有研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新組織內(nèi)增加投入：設(shè)立研究生聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，給予研究生生活補(bǔ)助和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì);設(shè)立產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的研究生專項(xiàng)經(jīng)費(fèi);設(shè)立各項(xiàng)基金，支持研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)開展研究，并為其創(chuàng)建公司的提供風(fēng)險(xiǎn)資本投資;完善服務(wù)和監(jiān)督機(jī)制。

總之，在創(chuàng)新組織中，通過(guò)研究生聯(lián)合培養(yǎng)這一途徑不僅保持企業(yè)、高校、政府三者原有的作用和職能，同時(shí)將各自的另外兩個(gè)能力擴(kuò)大，促進(jìn)彼此的相互作用與合作。通過(guò)研究生這個(gè)載體，形成持續(xù)的創(chuàng)新流，達(dá)到資源的協(xié)同發(fā)展。

本文系2019年度寧波市社會(huì)科學(xué)研究基地研究課題“新經(jīng)濟(jì)背景下寧波應(yīng)用型本科高校研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：JD19XJ-2）的研究成果

參考文獻(xiàn)

[1] 寧波市統(tǒng)計(jì)公報(bào)http：//tjj.ningbo.gov.cn/col/col18616/index.html]

[2] 杭州市統(tǒng)計(jì)公報(bào)http：//tjj.hangzhou.gov.cn/content-toOuterNewsList.action？cmodule.id=m_tjgb_gjtjgb&cmodule.fatherid=m_tjgb]

[3] 趙敏祥等.高層次人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展研究.現(xiàn)代物業(yè)，2010.9（9）：81-82.

[4] 宣葵葵，王洪才.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的人才培養(yǎng)特色探索——基于英國(guó)沃里克大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn).中國(guó)高教研究，2017（6）：77-81.