淺談?dòng)砷喿x到“悅讀”的轉(zhuǎn)變策略方法

趙延敏

摘要：針對小學(xué)生讀書少，讀書興趣不夠濃厚，讀書盲從現(xiàn)象，結(jié)合教學(xué)中的思考和積累對有效閱讀談了自己的認(rèn)識和做法，引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典，親近優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀? ?識讀寫 有效閱讀

古人云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀是對語言材料強(qiáng)化記憶的形式之一，也是眼口耳腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動(dòng)。朗讀可以使課文中規(guī)范、優(yōu)美的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲的、抑揚(yáng)頓挫的口頭語言，又可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從中體會(huì)到文章的美之所在。

悅讀：賞心悅目的讀，興趣盎然的讀，開開心心的讀。

“閱讀是運(yùn)用語言文字獲得信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！弊x書重要，讀經(jīng)典的書尤為重要，怎樣讀好書更重要。讀經(jīng)典的書做快樂的人，是我們培養(yǎng)孩子讀書的目的所在。

怎樣讓閱讀更有層次？

培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，以“識、讀、寫”為主線有序的開展。

成功來自于能力，能力來自于自信，自信來自于特長，特長來自于愛好，愛好來自于習(xí)慣。

首先，讓閱讀成為孩子的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣成就孩子一生，每日固定時(shí)間，堅(jiān)持10-20分鐘的誦讀，或者每天堅(jiān)持讀課外書，讓閱讀成為孩子們學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣，持之以恒，讓孩子養(yǎng)成不讀經(jīng)典難以過今朝的好習(xí)慣。

然后，加強(qiáng)孩子閱讀量的積累。首先可以讓有余力的孩子找時(shí)間來閱讀，“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要一擠還是有的?！笨墒菍τ谝恍W(xué)生，自己拿出時(shí)間來讀書是有困難的。怎么辦呢？作為老師，提高課堂效率，就尤為重要了。我們可以在課內(nèi)節(jié)省出時(shí)間讓對更多的孩子進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。如：我們課上進(jìn)行單元整合，主題閱讀等課例的講解，一學(xué)期的課程可以提前完成。剩下的時(shí)間就可以和大家一起好好讀書了。是否讀得越多越好？不盡然。如可以讀那些經(jīng)典名著，按不同的年代，不同的題材，不同的作者的代表作，選其精華，汲取營養(yǎng)，漸漸地讓孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為一種興趣愛好;或者我們可以下一番功夫，選編適合自己的孩子閱讀的材料，加入當(dāng)?shù)匚幕?，風(fēng)土人情，因地制宜，效果會(huì)更好。

朱熹說過：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！焙⒆觽冋J(rèn)真讀了，讀到心里去了，讀多了就會(huì)“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們的讀是為寫作而準(zhǔn)備的。閱讀達(dá)到一定的質(zhì)量，便有了知識的積累。最后，閱讀積累后再通過老師習(xí)作的指導(dǎo)來練筆，便是在通過賞讀、積累的過程后達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓孩子們在閱讀中展現(xiàn)自我，超越自我，讓閱讀形成一種技能，在閱讀中享受快樂與成就，那么閱讀便成為一種樂趣而變?yōu)榱藧傋x。所以良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子受益終身，不僅僅是教會(huì)了他們學(xué)習(xí)知識的手段，還幫助孩子獲取了一種終身學(xué)習(xí)的能力。

怎樣讓閱讀變得不盲從？

聽、說、讀、寫、議是衡量語言能力的“基本功，除了以“識、讀、寫”為主線，還要和年段目標(biāo)相結(jié)合。推薦適合年齡特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容。

如：低年級誦讀根據(jù)教材特點(diǎn)推薦充滿童趣的古詩和韻文。讀來朗朗上口，容易背誦。閱讀則可以推薦繪本和童話故事類，透過生動(dòng)的畫面，不僅可以記住栩栩如生的人物形象，還能在簡單熟悉的情節(jié)中受到心靈的啟迪。中高年級誦讀除了按不同體裁、不同作者推薦內(nèi)容，還可以按季節(jié)，按年代等分類。還要加入中外名篇名著，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的意圖。讀得課外書多固然好，引導(dǎo)孩子讀作者的代表作，讀其精華更重要，使孩子們在收獲知識的同時(shí)，塑造完美人格。同時(shí)注意單元的人文主題，課內(nèi)外相結(jié)合，達(dá)到有效統(tǒng)一。特別是高年級，盡量注意和下一階段的學(xué)習(xí)銜接好。如：可以加入文言文，及名家小說類等。

怎樣讓閱讀更加有效？

一、注意選材。

充分調(diào)動(dòng)閱讀的興趣。每個(gè)年級的閱讀形成自己的主題特色。低年級誦讀材料可以注音掃除閱讀障礙。參考教材特點(diǎn)配圖，加泡泡語提問題。中年級可以推薦描寫泉城的詩文，高年級推薦濟(jì)南名人的作品。讓閱讀貼近身邊生活。

二、通過不同形式開展多種活動(dòng)來調(diào)動(dòng)閱讀興趣。“悅讀會(huì)”，鼓勵(lì)小朋友將看到的故事和大家一起分享。誦讀展示、小書蟲評選，暢談讀書的樂趣和收獲。名著導(dǎo)讀，讀書匯報(bào)交流等不同課型來激發(fā)學(xué)生的想象力，師生同讀，親子閱讀等將閱讀更好的推廣。

三、給孩子展現(xiàn)的平臺，并激勵(lì)評價(jià)。

我們可以對孩子的閱讀效果進(jìn)行階梯性評價(jià)，誦讀達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，獲得什么稱號。還可以閱讀可以根據(jù)年段特點(diǎn)設(shè)置不同的手抄報(bào)，班級文集，讀書交流會(huì)，故事大王比賽……讓大家充滿成就。享受悅讀之樂。

四、個(gè)性化閱讀教學(xué)。

個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)生借助對文本個(gè)性化地閱讀、感悟、交流和探究——奇文共欣賞，疑義相與析——發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。即通過張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，啟迪學(xué)生智慧，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)，這是閱讀能力發(fā)展的最高層次。鄭板橋曾告誡弟子“學(xué)者當(dāng)自樹其幟”，這表明素養(yǎng)來自于學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟、體驗(yàn)表達(dá)。何況“經(jīng)典的文本具有無限的生命活力……多輪解讀和多向解讀……是教師（筆者注：當(dāng)然也包括學(xué)生）生命成長和專業(yè)成長的必然選擇”只有推行這樣的個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、敢于超越前人的優(yōu)秀學(xué)生。

美國總統(tǒng)奧巴馬也說過，“學(xué)習(xí)是前進(jìn)的動(dòng)力，人要不停在學(xué)習(xí)各種知識才能進(jìn)步。”所以讓我們不斷學(xué)習(xí)，從經(jīng)典中不僅蘊(yùn)含著豐富的生命積淀，更飽含著美好的生活憧憬。讓經(jīng)典浸潤我們的心田，凝聚我們的智慧，讓孩子們從朗朗的樂曲中來體悟人生的真諦。

參考文獻(xiàn) ：

1《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

2 朱熹《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》