柯雄偉

【摘要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，好的開端便是成功的一半，優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入技能對(duì)一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善用課堂導(dǎo)入技能抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；學(xué)生

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的實(shí)施過(guò)程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的意義，主要表現(xiàn)是對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的忽略或者課堂導(dǎo)入的敷衍。同時(shí)，也有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的原則，忽視了導(dǎo)入“準(zhǔn)、聯(lián)、精、巧”的原則。另外，還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用課堂導(dǎo)入技能的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵；沒(méi)有實(shí)施以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。另一方面，小學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，主觀認(rèn)為課堂導(dǎo)入是課前的“休息”。基于此，下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、樹立正確的課堂導(dǎo)入理念

教育行為需要教育理念進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新自身的教育觀念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善自己。教師要正視自己在教學(xué)中的角色，做引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的引導(dǎo)者與合作者。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而實(shí)施有效的導(dǎo)入方案。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持以生為本的理念。課堂導(dǎo)入的成功在于能否充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”這一課時(shí)，新課導(dǎo)入可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：

教師：在平常生活中，同學(xué)們見過(guò)小數(shù)嗎？在什么地方見過(guò)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生A：在超市購(gòu)買東西的時(shí)候，我看到商品標(biāo)簽上的價(jià)格出現(xiàn)了小數(shù)。學(xué)生B：在數(shù)學(xué)教科書上見過(guò)。學(xué)生C：報(bào)紙上……教師：同學(xué)們請(qǐng)對(duì)自己手中的數(shù)學(xué)教科書的長(zhǎng)、寬進(jìn)行一次測(cè)量，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)。

該課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的參與性。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與與反應(yīng)不夠只是點(diǎn)到即止，不能夠出現(xiàn)重“任務(wù)”輕“目的”的情況。小學(xué)生由于其年齡特征的影響，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該注重小學(xué)生這種表現(xiàn)欲望，滿足小學(xué)生渴望“關(guān)注”的需求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)，使其積極參與到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中來(lái)。

二、融入生活情境

小學(xué)生是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主體，該主體具有與他們年齡相符合的特殊性，如生活閱歷、看待問(wèn)題的角度等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，站在他們的角度去思考課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施方案。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生當(dāng)前生活的內(nèi)在價(jià)值，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活進(jìn)行有效的銜接。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)時(shí)，課堂導(dǎo)入可以這樣設(shè)計(jì)：

教師（利用多媒體展現(xiàn)超市購(gòu)物的場(chǎng)景）：超市里的產(chǎn)品各種各樣，今天老師給大家?guī)Я撕芏嗟臇|西，你們想要嗎？學(xué)生：想！教師：想要可不是那么容易的，需要用什么進(jìn)行購(gòu)買呀？學(xué)生：錢。教師：我們國(guó)家的錢叫做人民幣。再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，生活中什么時(shí)候需要用到人民幣呢？（此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答……）

在日常生活中，小學(xué)生已經(jīng)開始接觸人民幣。因此，針對(duì)“人民幣認(rèn)識(shí)”這堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用此學(xué)情，以對(duì)話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。從小學(xué)生生活中對(duì)人民幣接觸的信息導(dǎo)入新課，能夠有效建立生活中人民幣信息與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、導(dǎo)入方法的靈活運(yùn)用

導(dǎo)入方法要緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特征，不同的教學(xué)內(nèi)容自然具有不同的特點(diǎn)與針對(duì)性?；谛W(xué)生的特點(diǎn)，課堂導(dǎo)入的方法要新穎，要能夠抓住學(xué)生的“心”，吸引學(xué)生的注意力。尤其是低年級(jí)學(xué)生往往容易分散注意力，所以課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注重其生動(dòng)性，從而引起學(xué)生的注意。例如，教學(xué)“連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這部分知識(shí)時(shí)，可以這樣引入新課：

教師：同學(xué)們，我們今天來(lái)玩一個(gè)關(guān)于“湊數(shù)”的游戲，我先說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們?nèi)缓蠼又f(shuō)一個(gè)數(shù)?！皽悢?shù)”的規(guī)則是，你們說(shuō)出來(lái)的數(shù)要與我說(shuō)出來(lái)的數(shù)的“和”或“差”是整百數(shù)。（在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始“湊數(shù)”游戲）教師：同學(xué)們配合的真好。

在游戲結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明白“湊整”是簡(jiǎn)便計(jì)算當(dāng)中一種常用的方法，然后繼續(xù)開始簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。以游戲方式作為新課導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與其中。因此，筆者認(rèn)為導(dǎo)入方法的選擇很重要。

四、準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入原則

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要突出其與新課內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，切忌所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容與后面的新課內(nèi)容出現(xiàn)分離?；谛W(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，在課堂上要求他們高度集中、不開小差其實(shí)很難。因此，在選擇合適的引導(dǎo)方法之后，要在有效的時(shí)間之內(nèi)將他們引入課堂，導(dǎo)入設(shè)計(jì)就要盡量精簡(jiǎn)。例如，在教學(xué)“乘法交換律和結(jié)合律”這部分知識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：

（1）根據(jù)運(yùn)算的定律的在_填上合適的數(shù)。

53+_=a+_

342+（158+86）=（342+_）+_

（2）怎么樣計(jì)算簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。

67+86+64 65+84+16+125

教師：如何運(yùn)用字母來(lái)表示運(yùn)算定律呢？學(xué)生：加法交換律a + b= b + a；加法結(jié)合律則是a+b+c=a+（b+c）。教師：加法有結(jié)合律、交換律，那么乘法有這樣的規(guī)律嗎？

該課堂導(dǎo)入，教師從加法的結(jié)合律與交換律入手，對(duì)乘法結(jié)合律與交換律的相似性合理利用，將新課內(nèi)容順利地導(dǎo)入。舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)系很強(qiáng)，而且內(nèi)容的契合程度也比較高，因此堅(jiān)持了課堂導(dǎo)入關(guān)聯(lián)性的原則。

五、注重課堂導(dǎo)入語(yǔ)言表達(dá)水平

教師的語(yǔ)言水平會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)，做到言之有序、言之有理、言之有趣、言之有情。提高語(yǔ)言表達(dá)水平，需要從這些方面入手：一是導(dǎo)入語(yǔ)言的清晰度。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)論是直接導(dǎo)入，還是游戲?qū)?、故事?dǎo)入等，教師要注重語(yǔ)言的清晰度。二是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師需要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性、專業(yè)性。例如，在教學(xué)“加減乘除運(yùn)算”與“加減乘除混合預(yù)算”這部分知識(shí)時(shí)，兩者之間的差距看似很小，其實(shí)是屬于兩種不同的概念。針對(duì)課堂導(dǎo)入的有效性，加強(qiáng)思考如何才能更好地啟發(fā)學(xué)生思考與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)技能來(lái)看，提問(wèn)、回應(yīng)等都屬于一種啟發(fā)性手段，也可以引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)知識(shí)的探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力、基本數(shù)學(xué)嘗試、基本數(shù)學(xué)思維的主要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，關(guān)系到后續(xù)課程的開展。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入，必定能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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