淺析高中英語寫作問題探究及對策

程馨玉

摘? 要：高中英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，教師要注重采取多種方法提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生能夠運用正確的語法規(guī)則進(jìn)行寫作，能夠運用簡潔、大眾化的詞語，靈活運用寫作技巧進(jìn)行英語寫作。下面，我從“一、高中學(xué)生英語寫作中遇到的問題”“二、提高高中學(xué)生英語寫作的對策”兩個方面入手，就高中英語寫作的問題進(jìn)行探究，并提出了提高中學(xué)生英語寫作水平的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語寫作;寫作對策

在寫作時，教師要讓學(xué)生運用基本的句型，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的單詞和短語組成一個個正確的句子。在寫作時先列出提綱，確定作文的時態(tài)、語態(tài)，寫出作文的要點，并連句成文。下面，我就高中英語寫作中的問題以及解決策略進(jìn)行初步的分析與探討。

一、高中學(xué)生英語寫作中遇到的問題

（一）用詞不恰當(dāng)，缺乏過渡詞

學(xué)生在寫作時經(jīng)常出現(xiàn)用詞不恰當(dāng)，缺乏過渡詞的情況，句子與句子之間缺乏連接，缺少句子之間的過渡。學(xué)生用詞不恰當(dāng)主要是學(xué)生的詞匯積累比較少，在寫作時很難調(diào)動自己的已有詞匯進(jìn)行寫作。

（二）文章結(jié)構(gòu)混亂

在寫作時學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)主謂不一致的現(xiàn)象。有些學(xué)生的段落主旨不明，學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)混亂。學(xué)生沒有給段落分層次，從頭寫到尾，學(xué)生缺乏語篇意識，不注重語篇的布局，導(dǎo)致作文前后不關(guān)聯(lián)，銜接不連貫。

（三）學(xué)生出現(xiàn)語法錯誤，中式英語情況明顯

學(xué)生在寫作時出現(xiàn)語法錯誤，主要表現(xiàn)為主謂關(guān)系中人稱和數(shù)量不一致，沒有考慮主語是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。高中生在寫作時的時態(tài)也容易犯錯誤，對于高中生，掌握英語的時態(tài)不是很容易，學(xué)生經(jīng)常忘記改變動詞的詞形。學(xué)生在寫作時語態(tài)方面也容易發(fā)生錯誤，學(xué)生受漢語思維的影響，很少考慮被動語態(tài)，學(xué)生把固定搭配弄錯，不記搭配和正確的用法，經(jīng)常把非謂語動詞用作謂語動詞等等。

二、提高高中學(xué)生英語寫作的對策

（一）在平時的學(xué)習(xí)中注重積累詞匯

詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)時要加強詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師要運用例句來讓學(xué)生理解詞的意義以及詞的搭配，教師要讓學(xué)生掌握一些固定搭配、特殊的句型等，教師在平時的教學(xué)中，要加強對學(xué)生的基本的詞匯訓(xùn)練，督促學(xué)生在課后多記憶詞匯。在詞匯教學(xué)時，教師要注意方式方法，讓學(xué)生運用聯(lián)想、詞綴法記憶詞匯，提高學(xué)生記憶詞匯的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在作文教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些高級英語詞匯，應(yīng)用一些高級英語詞匯替代一些普通的英語詞匯，比如，運用devote 替代spend，用seek替代want/look for，用average 替代ordinary，運用appreciate 替代thank，運用due to 替代because of，運用contribute to 替代 be helpful/useful，運用come up with 替代think of 等。我還組織學(xué)生積累一些固定搭配，比如，encourage sb to do sth、expect sb to do sth、forbid sb to do sth、permit sb to do sth 等等，熟記固定搭配可以提高學(xué)生的寫作能力。

（二）熟悉基本的句型結(jié)構(gòu)

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地運用句型結(jié)構(gòu)，教師可以向?qū)W生介紹基本的五種句型：S+V，S+V+O，S+V+O+OC，There be +S+?? 學(xué)生掌握這些句型，并運用自如，教師還要加強學(xué)生的時態(tài)練習(xí)，加強時態(tài)練習(xí)至關(guān)重要，讓學(xué)生掌握復(fù)合句、非謂語動詞的用法。教師在平時讓學(xué)生做一些語法練習(xí)，使學(xué)生了解語法規(guī)則，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在英語寫作教學(xué)時，我給學(xué)生總結(jié)了一些段首、段尾常用的句型結(jié)構(gòu)，比如，There are different opinions among people as to …… some people suggests that……/today，……which have brought a lot of harms in our daily life，first……second…… What makes things worse is that……，中間段落句：On the contrary， there are some people in favor of ……at the same time，they say……/Nonethless，I believe that ……is more advantageous. 結(jié)尾句：In my opinion，I think it necessary to ……the reason are as follows，F(xiàn)irst…… second…… Last but not least…… 掌握一些固定的英語結(jié)構(gòu)，學(xué)生在英語寫作時可以進(jìn)行套用，提高學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，使學(xué)生在寫作時能夠有內(nèi)容可寫。

（三）使用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)為文章增色

教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)可以使文章看起來更優(yōu)秀，學(xué)生在寫作時可以運用It句型，It will be +some time +before， It is +adj+ for sb to do sth，it is +被強調(diào)部分+that 等，教師還可以使學(xué)生運用名詞從句、定語從句、倒裝句等結(jié)構(gòu)以及被動語態(tài)等，運用這些復(fù)雜結(jié)構(gòu)可以提高作文的魅力，為文章增彩。在寫英語作文時，要適當(dāng)運用一些過渡語，比如，表示時間順序、空間順序的過渡語，表示因果關(guān)系、過渡關(guān)系的詞語，比如，表示因果關(guān)系的詞：because、as a result、therefore、thus 等，表示遞進(jìn)關(guān)系的詞：besides，What’s more，moreover，furthermore 等。

例如，在寫作教學(xué)時，我給學(xué)生總結(jié)了一些常用的句型，比如：It goes without saying that 不用說;As the saying goes， 俗話說;It has to be noticed that 必須注意的是;It’s generally recognized that ……人們普遍認(rèn)為……?? It’s likely that ……很可能;It’s well known that……眾所周知;There is no doubt that…… 毫無疑問，無可否認(rèn)，我還讓學(xué)生將普通的英語句子用定語從句、倒裝句、名詞性從句等句型來表示出來，我還讓學(xué)生掌握非謂語動詞，運用一些特殊句式等，比如特殊句式：Only if ……will can you ……;Not only can sb do but also …… How I wish that I could ……，高級句型可以使文章更加豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中注重積累高級句型。

綜上所述，高中英語教師要運用多種方法提高學(xué)生寫作的興趣，針對學(xué)生寫作中的一些問題提出一些解決策略，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多積累詞匯，在語境中記憶詞匯，在寫作時注重語法、句法、時態(tài)的運用，注重句子之間的銜接和過渡詞的運用，在寫作文時，適當(dāng)運用一些復(fù)雜句式，使英語文章更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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