馬春來(lái)

摘 ?要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，教育事業(yè)也備受?chē)?guó)家的重視，國(guó)家也紛紛要求教師要合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)不斷改善和提升教育質(zhì)量。目前在教育事業(yè)中應(yīng)用最為廣泛的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式就是微課，微課的廣泛應(yīng)用，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的教學(xué)活力，有效地提升了我國(guó)的教育質(zhì)量。微課在我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也得到了廣泛的普及和應(yīng)用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，微課在應(yīng)用方面還存在很多的問(wèn)題，從而影響了微課價(jià)值的發(fā)揮。為此，教師一定要分析微信在應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并及時(shí)的采取解決措施。本篇文章主要分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，并提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用問(wèn)題;研究

引言：

近年來(lái)，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課的出現(xiàn)有效推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。但是實(shí)際在應(yīng)用過(guò)程中，還存在很多的應(yīng)用問(wèn)題，所以就導(dǎo)致難以發(fā)揮出微課的實(shí)際價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升也起不到實(shí)質(zhì)性的作用。微課其實(shí)通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是教學(xué)視頻，這種視頻融入了聲音、圖像，有效地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了更全面的解釋?zhuān)瑫r(shí)也激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有很大的作用。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中急需解決的問(wèn)題就是解決微課在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高微課的應(yīng)用效率。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效率

（一）應(yīng)用率低

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課應(yīng)用的主要問(wèn)題就是應(yīng)用率比較低，主要就是由于教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，而且小學(xué)語(yǔ)文教師的年齡普遍偏大，難以理解微課的優(yōu)勢(shì)和特征，傳統(tǒng)的教育思想比較牢固，很難接受和嘗試新的教育方法，所以就導(dǎo)致教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用率比較低，難以發(fā)揮微課的有效優(yōu)勢(shì)。

（二）微課的設(shè)計(jì)不合理

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文教學(xué)中，微課的使用和設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是實(shí)際的教學(xué)中，教師在微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中并沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且也缺乏對(duì)語(yǔ)文教材的研究深度，設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容也與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符，嚴(yán)重影響了微課教育價(jià)值的發(fā)揮。

（三）過(guò)分將時(shí)間浪費(fèi)于微課的開(kāi)發(fā)方面

微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，終究需要為教與學(xué)而服務(wù)。但從目前微課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，較多老師喜歡將時(shí)間用于對(duì)微課的過(guò)度開(kāi)發(fā)與盲目跟風(fēng)中，未關(guān)注此微課設(shè)計(jì)是否能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，所以教學(xué)質(zhì)量并不好，需要老師進(jìn)行深刻的反思。

（四）學(xué)生接受能力差

微課作為一種新型教學(xué)產(chǎn)物，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的出現(xiàn)和運(yùn)用，難免會(huì)造成一種“水土不服”的現(xiàn)象。學(xué)生還不了解微課的概念，也不懂得如何借助微課學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文微課課堂中十分被動(dòng)，這對(duì)微課教學(xué)效果的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的限制。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高微課應(yīng)用頻率

現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著微課運(yùn)用頻率低的問(wèn)題，而這種教學(xué)問(wèn)題的成因來(lái)自于多個(gè)方面，有主觀層面的，也有客觀層面的。因此若是想要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用頻率，應(yīng)該從多方面做起。首先教師應(yīng)該更新自身的教育思想觀念，認(rèn)識(shí)到微課這種新型教學(xué)產(chǎn)物的作用價(jià)值，積極學(xué)習(xí)微課的制作方法，在條件允許的情況下，盡可能地運(yùn)用微課。其次學(xué)校也應(yīng)該積極地為小學(xué)語(yǔ)文微課運(yùn)用創(chuàng)造條件，如加大教師微課應(yīng)用教研培訓(xùn)，提供相關(guān)的硬件軟件設(shè)備，打造學(xué)校微課資源網(wǎng)，拓寬微課制作交流網(wǎng)絡(luò)渠道，從而使微課進(jìn)一步廣泛普及，拓寬小學(xué)語(yǔ)文課堂微課應(yīng)用范圍。

（二）創(chuàng)新微課應(yīng)用方式

微課作為一種新型教學(xué)產(chǎn)物，具有時(shí)間短、內(nèi)容少、容量多、畫(huà)面感強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課具有多種應(yīng)用渠道方式。如教師可以借助微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這節(jié)課程前，教師就可以借助微課，濃縮重點(diǎn)字詞和文章作者、創(chuàng)作背景等相關(guān)介紹，促使學(xué)生在課前對(duì)文章有更加深入的認(rèn)識(shí)了解。此外教師還可以借助微課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，通過(guò)微課濃縮考前要點(diǎn)，形成相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學(xué)生集中復(fù)習(xí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的目的，這些創(chuàng)新的微課形式運(yùn)用，可以更好地發(fā)揮出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用價(jià)值。

（三）明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文老師在正式授課前，需要明確本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并要明確所教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終完成課堂內(nèi)容有目的、有選擇性地講解，要將原本一節(jié)課時(shí)間講完的內(nèi)容進(jìn)行合理壓縮，控制在10分鐘左右精講完畢，成功向?qū)W生展示本節(jié)課重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找出突破的方式。比如在學(xué)習(xí)《靜夜思》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以往教學(xué)中老師通過(guò)對(duì)字、詞、詩(shī)句、意境與情感地分析之后，差不多一節(jié)課就結(jié)束后，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課時(shí)間不夠用的情況。而借助微課教學(xué)時(shí)可以直接向?qū)W生講解具體景象并還原實(shí)際場(chǎng)景，能清楚地在展示的同時(shí)向?qū)W生分析古詩(shī)中月亮所代表的含義，快速幫助學(xué)生突破難以理解的點(diǎn)，進(jìn)行高效化地學(xué)習(xí)。

（四）增加在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課資源

相關(guān)部門(mén)要增加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的微課資源，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂上微視頻和 PPT 課件等微課資源的多樣性，這樣可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教師的年齡一般較大，對(duì)于微課這種對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)水平要求較高的教學(xué)方式不太適應(yīng)，因此也要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課資源搜集能力和制作技巧的培訓(xùn)，同時(shí)也要保證小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的時(shí)候需要遵循微課資源的設(shè)計(jì)原則，從而從根本上保證微課資源的多樣性和高效率性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為新世紀(jì)的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)效果地提升做出了極大的保障，但現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的運(yùn)用還存在頻率低、方式單一、學(xué)生接受能力差，教師認(rèn)知偏差等問(wèn)題。因此為了能夠更好地發(fā)揮出微課的教學(xué)價(jià)值，還需要教師對(duì)此做出更加深入地探索和研究。

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