桂琦

摘要：隨著新課改的推行，越來越多的新穎的教學(xué)方式得到推廣與應(yīng)用，在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段，都進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)方式改革。隨著教學(xué)方式的改革與更新，許多教學(xué)科目的學(xué)習(xí)效率得到提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成績(jī)得到穩(wěn)步提高。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程中就發(fā)揮了很大作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 小學(xué)六年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)

引言：

語(yǔ)文這門科目要想學(xué)好，需要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)包括學(xué)生的閱讀能力，情感能力等各個(gè)方面。它不是一朝一夕就被培養(yǎng)起來的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且，在這個(gè)培養(yǎng)的過程中，要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以更加高效。在語(yǔ)文授課中，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

一、實(shí)施情景教學(xué)的策略

（一）與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生，見識(shí)少，理解能力分析能力領(lǐng)悟能力較弱，有時(shí)，語(yǔ)文課本上描述的內(nèi)容恰好是學(xué)生沒有接觸到或者根本不了解的東西，面對(duì)這種情況，很難走進(jìn)語(yǔ)文課本中所描繪的情景中，將文章內(nèi)容和自己理解分開，文章自然不能剖析清楚。這時(shí)，老師就應(yīng)該結(jié)合其他的教學(xué)方式，增加學(xué)生的認(rèn)知，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)。例如《山中訪友》這篇文章，描述的是作家獨(dú)自一人前往山林野澗訪問故友的事，其中的景物刻畫極為生動(dòng)傳神。但是，對(duì)于那些從小就長(zhǎng)在城市中的孩子來說，他們根本沒有見過山林野澗，沒有山中探尋的體驗(yàn)，對(duì)于那種自然環(huán)境的野生美沒有任何感受，他們也無法想象作者筆下描繪的優(yōu)美景色，以至于不能走進(jìn)優(yōu)美的文章內(nèi)容中，與文章內(nèi)容隔絕開來，從而，難以理解作者表達(dá)的思想感情。這時(shí)，老師便可以充分利用多媒體教學(xué)資源，在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻資料或者相關(guān)圖片，利用投影儀給學(xué)生們播放展示，通過視頻的觀看，或者圖片的欣賞，很容易在腦海中勾勒出作者筆下所描寫的畫面，帶著這種美的體驗(yàn)，可以輕松走進(jìn)作者描寫的文章內(nèi)容中，理解作者表達(dá)的思想感情。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生理解能力，在講課時(shí)要注重與多媒體教學(xué)方式的融合[1]。

（二）與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，無時(shí)不刻不在接觸語(yǔ)文，我們的交談，學(xué)習(xí)，工作都滲透著語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊。雖然，語(yǔ)文作為一門教學(xué)科目存在，但是，這門科目源于生活，又回饋生活，激發(fā)人們對(duì)于生活的熱愛。在小學(xué)語(yǔ)文課本上，隨時(shí)都可以看到生活的影子，例如《少年閏土》這篇文章，魯迅先生描寫的十分接地氣，閏土的言談舉止，外貌，刺猹的動(dòng)作都描寫的十分生動(dòng)形象。文章雖然是以回憶的方式描寫，但是，絲毫沒有忽略對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，文章中記錄了很多有趣的貼近生活實(shí)際的事情，閏土講述自己如何在大雪天捕鳥，如何看守瓜地的事情，還描述了閏土在看守瓜地時(shí)渴了就吃西瓜這種天真爛漫無憂無慮的生活，這種自由的狀態(tài)在魯迅先生的筆下被生動(dòng)刻畫出來。這種生活，在現(xiàn)在的很多農(nóng)村地區(qū)依然常見，冬季一到了下雪天氣還是會(huì)有人用閏土說那種辦法捕鳥，雖然魯迅先生已故，但是，他筆下描寫的這些景象卻和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，老師可以通過提問，讓學(xué)生主動(dòng)分享自己大雪天捕鳥的情景，這就將課文內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，拉近了文章與讀者的距離，在學(xué)習(xí)的過程中減少阻力，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解[2]。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛。

二、利用情景教學(xué)的好處

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣

前文說到，語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連，課本上的很多文章內(nèi)容都可以在生活中找到原型。老師將課本上的內(nèi)容和學(xué)生們的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生通過結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解文章內(nèi)容，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力，想象能力，感知能力。由于老師將生活情景和文章內(nèi)容緊密結(jié)合起來，從而使學(xué)生意識(shí)到生活的重要性，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們養(yǎng)成留心生活，觀察生活的好習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于生活的熱愛?？梢哉f情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)一舉兩得的好辦法，既有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛，這種教學(xué)辦法十分適合六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)[3]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有時(shí)候課本上的內(nèi)容是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒有遇到的，或者在生活中沒有經(jīng)歷過，沒有見過的，這樣一來，學(xué)習(xí)起來就存在一些麻煩。這時(shí)，老師充分利用多媒體，將這些教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)提供的資源緊密結(jié)合起來。例如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，很多學(xué)生沒有見過大海，根本不能想象大海漲潮到底是什么樣子，老師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)漲潮視頻給學(xué)生播放，幫助學(xué)生了解漲潮。通過文章的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見識(shí)，了解到自己從來沒有看到的東西，面對(duì)這些新奇事物，充滿期待和好奇，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)需要老師通過新穎的教學(xué)方式授課，通過特別的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法恰好是這個(gè)新穎的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧娟. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)分析[J]. 中國(guó)新通信，2018，20（06）：188.

[2]李再忠. 小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2018（22）：113-114.

[3]賈紅霞. 小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施情景教學(xué)法的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2018（23）：42-43.