張琦綺

摘要：新課標(biāo)把“聽講、說話”改為“口語(yǔ)交際”，這不僅是提法上的改變，更重要地體現(xiàn)了觀念上的改變，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。那么怎樣在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？怎樣才能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我個(gè)人覺得可以努力做到以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂教學(xué);主體參與;雙向互動(dòng);

一、要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)

要使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，教師必須樹立正確的觀念，著眼于全體同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都成為口語(yǔ)交際的主體，成為積極的參與者。要是想讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，那么教師必須在時(shí)間、內(nèi)容、形式上下一定的功夫，為學(xué)生積極參與提供保證。在注重量的積累的同時(shí)，口語(yǔ)交際作為一種技能，必須在方法上加以指導(dǎo)。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生怎么想就怎么說，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生要有勇氣和信心，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就增強(qiáng)了學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際的自信心。當(dāng)然，小學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展還不成熟，主要表現(xiàn)在有些同學(xué)發(fā)言東一句，西一句，重復(fù)顛倒。教師也應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生做到先想后說，想好再說，組織好自己的內(nèi)部語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，這樣學(xué)生的整體水平就能提高。

二、要突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)

進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，一定要在雙向互動(dòng)上下工夫。師與生、生與生雙向互動(dòng)，才能體現(xiàn)“交際”。老師在課堂上要營(yíng)造的是一種民主平等的氣氛，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交際。從范圍來說，是全體，包括每個(gè)學(xué)生;從時(shí)間來看，是全程;從形式來說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。比如說學(xué)生看圖后，在自己說的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生你跟我說，我跟你說。在互相邀請(qǐng)的時(shí)候也是同座位先邀請(qǐng)，然后分組競(jìng)賽?；ハ嘌?qǐng)，范圍最后擴(kuò)大到全班，也可請(qǐng)老師。 總之，口語(yǔ)交際課中，生與生，師與生要開展雙向乃至多向的交流與互動(dòng)，教師在課前做好周密的考慮安排，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及學(xué)生的活動(dòng)順序都要精心設(shè)計(jì)，使課堂氣氛十分活躍而不混亂。教師在課堂上的語(yǔ)言也要盡可能簡(jiǎn)單明了，這樣就能突出雙向交流的特點(diǎn)，既放得開，又收得攏，活而有序。

三、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語(yǔ)交際能力后，最終又要走向社會(huì)。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合起來進(jìn)行。教師應(yīng)需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。包括：1.考察活動(dòng)，如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動(dòng);2.體驗(yàn)活動(dòng)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到時(shí)間、空間的限制。因此可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)，如小導(dǎo)游、售貨員、警察、主持人……這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)，也為學(xué)生將來走向社會(huì)進(jìn)行交際活動(dòng)打下了基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

四、重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力

開放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空。教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書，答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解，說出自己的看法。被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對(duì)，堅(jiān)持自己的意見，這樣的評(píng)議是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見，同時(shí)還要特別留心聽別人朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。評(píng)議可通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、師生共評(píng)等方式，讓學(xué)生明確自己口語(yǔ)交際存在的問題，據(jù)此來調(diào)解學(xué)生行為。老師的評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性，用簡(jiǎn)潔親切的語(yǔ)言反映出學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練以及發(fā)展趨勢(shì)，這樣有利于保護(hù)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和諧發(fā)展。

五、要采用靈活多變的形式

因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課是提高學(xué)生口語(yǔ)交際的渠道，所以教師在教學(xué)中首先要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，選好話題，使學(xué)生有話可說;其次，要采取學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如每周一次的看圖說話表演，間周一次的故事比賽……都能一定程度上激活學(xué)生的思維;采用多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，可以使學(xué)生變得樂學(xué)、會(huì)說。口語(yǔ)交際的形式可采用“看-說-寫”、“聽-說-寫”、“讀-說-寫”“畫-說-寫”、“做-說-寫”。在句式上采用“有……有……還有”、“先……再……然后”等句式說。還可采用學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的方式，比如利用節(jié)假日由家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)學(xué)生去公園、廣場(chǎng)、紀(jì)念館等地方去參觀，為學(xué)生提高新的知識(shí)“增長(zhǎng)點(diǎn)”。這樣就拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的提高。

六、必須要提高教師自我素養(yǎng)

在口語(yǔ)交際中，教師的作用是多元化的。課前是學(xué)生需求的分析者，課堂活動(dòng)的策劃者;課堂上，是組織者兼顧問，教師要有效地組織活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展給予指導(dǎo)并就學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)果給予評(píng)論和總結(jié)。因此，口語(yǔ)交際課對(duì)教師素質(zhì)特別是課堂組織調(diào)控的能力，疏導(dǎo)、整合學(xué)生活動(dòng)的能力;以及自身的人文、文學(xué)素養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)等方面提出了更高的要求，這就是說我們教師必須不斷給自己“充電”。課余時(shí)間多看書，參加教師培訓(xùn)班，積極投稿，勤于記下教學(xué)筆記，多聽講座。只有我們教師水平提高了，口語(yǔ)交際教學(xué)才能得以保證。

總之，如能在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)以上特點(diǎn)，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際能力、良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度;又能利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如閱讀教學(xué)中抓好朗讀、背誦、復(fù)述和提出問題、回答問題、討論交流訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和提高思維能力與認(rèn)識(shí)能力，從而直接或間接地促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的發(fā)展;同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，那么學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就能迅速提高，真正達(dá)到口語(yǔ)交際教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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