情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

祁美蓉

摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，教育改革也逐步展開(kāi)。體育課對(duì)小學(xué)生而言是一種具有趣味性、活躍性的課程，能起到培養(yǎng)幼兒興趣的作用。傳統(tǒng)上課模式中學(xué)生活躍性差，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，不利于小學(xué)生的發(fā)展。情景式教學(xué)法采用寓教于樂(lè)，情景模擬等形式，低體育課教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行了創(chuàng)新，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提升小學(xué)生身體素質(zhì)水平和體育技能，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。本文對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;情景教學(xué)法;體育教學(xué)

小學(xué)生處于快速成長(zhǎng)發(fā)育階段，具有天然的好奇心和好動(dòng)性，喜歡游戲，對(duì)未知事物充滿好奇[1]。傳統(tǒng)體育教育模式采用老師示范講解、學(xué)生機(jī)械模仿練習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)體育的興趣有極強(qiáng)的抑制作用，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此選擇合適有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)體育，喜歡運(yùn)動(dòng)的觀念對(duì)體育教育而言尤為重要[2]。情景教學(xué)法是一種通過(guò)模擬生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生參與其中的方式，有助于小學(xué)生各種能力的全面發(fā)展。

一、情景教學(xué)法內(nèi)容

情景教學(xué)法的兩個(gè)主體分別為任課老師和學(xué)生，其內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校設(shè)施設(shè)立出來(lái)的相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中，強(qiáng)烈感受體育課的樂(lè)趣，并能從中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)內(nèi)容。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境，提供恰當(dāng)?shù)那榫澳M是情景教學(xué)法的核心內(nèi)容。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也容易體會(huì)到體育課的魅力，對(duì)其中的知識(shí)內(nèi)容有更深的領(lǐng)悟，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)法的作用

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生目前處于6-12周歲的年齡。這個(gè)年齡學(xué)生好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索求知欲。傳統(tǒng)體育教學(xué)采用老師授課，學(xué)生模仿的方式，學(xué)生注意力不集中，主動(dòng)性差，讓他們老老實(shí)實(shí)上完一節(jié)課幾乎很難實(shí)現(xiàn)。情景教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)模擬的情景符合小學(xué)生的要求時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性便會(huì)大大提高。學(xué)生能從快樂(lè)中得到知識(shí)，也能在體育學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，引起學(xué)生積極健康的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生思維和心智的發(fā)展也有重要作用。

（二）能促進(jìn)學(xué)生思維不斷進(jìn)步

我國(guó)教育要求德智體美勞全面發(fā)展，不僅要抓好學(xué)習(xí)任務(wù)，也應(yīng)該在思維培養(yǎng)、身體鍛煉方面有所側(cè)重。體育課程是教育方面的重要內(nèi)容，體育學(xué)習(xí)不僅能強(qiáng)身健體，體育活動(dòng)也能提高學(xué)生的思維能力和合作表達(dá)能力。體育課程一般通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)得到鍛煉[3]。情景教學(xué)法通過(guò)模擬特定情境，積極鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生喜歡勤動(dòng)腦勤思考。在特定情境中可以運(yùn)用圖片、視頻、音頻等方式鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合能力。

（三）能促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)力

體育課程不是一個(gè)人的課程，講求多個(gè)人相互配合一起努力。在體育活動(dòng)的開(kāi)展中往往個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于單人能力。情景教學(xué)法要求學(xué)生分組解決問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決方法互相交流心得，這樣不僅能展示學(xué)生的個(gè)人力量，也能夠提升學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的理解，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建小學(xué)游戲課程

小學(xué)生好奇心重，喜歡看動(dòng)畫(huà)節(jié)目和做一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)。在情景創(chuàng)建過(guò)程中老師對(duì)小學(xué)生目前的特點(diǎn)、愛(ài)好進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，準(zhǔn)確了解小學(xué)生的需求，將小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)編入到情景教學(xué)中去。老師也可以參考近期熱播的動(dòng)畫(huà)節(jié)目等，為學(xué)生的體育課程創(chuàng)作適合他們的內(nèi)容，營(yíng)造一種和諧活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)體育課的樂(lè)趣。比如可以在活動(dòng)中要求學(xué)生扮演“熊出沒(méi)”中的角色人物，這樣的教學(xué)內(nèi)容更貼近于學(xué)生生活，學(xué)生也更加感興趣。

（二）創(chuàng)立音樂(lè)情景

小學(xué)是提升音樂(lè)感知度的關(guān)鍵時(shí)期。在音樂(lè)情景教學(xué)中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，禁止選取不符合小學(xué)生年齡階段的流行歌曲和愛(ài)情歌曲，可以選擇動(dòng)畫(huà)片的歌曲，比如可以采用《喜羊羊與灰太狼》中的主題曲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；蛘邽榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以放一些振奮人心的歌曲，課程快要結(jié)束或者學(xué)生感到疲憊時(shí)可以放一些舒緩輕松的歌曲。總之，樂(lè)曲的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不應(yīng)該以是否動(dòng)聽(tīng)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)立問(wèn)題情境

有研究表明，帶著問(wèn)題聽(tīng)課要比單純聽(tīng)講更有效率[4]。創(chuàng)立問(wèn)題情境這要求老師在課程開(kāi)始前要向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回答該問(wèn)題。這樣做有助于提高學(xué)生的注意力，利用問(wèn)題引起學(xué)生思考，避免學(xué)生只感受樂(lè)趣而忽略學(xué)習(xí)的弊端。比如在進(jìn)行仰臥起坐前老師提問(wèn)仰臥起坐最正確的姿勢(shì)是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去上課，課程結(jié)束后要求學(xué)生回答問(wèn)題，有利于提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法采用模擬情景的方式，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力方面尤為重要。情景教學(xué)法對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師充分了解學(xué)生，富有創(chuàng)造性，能為學(xué)生提供符合其需求的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紅玉.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30 （1）：157-158.

[2]陳友水.情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （4）：111，118.

[3]虞市暉.新形勢(shì)下促進(jìn)情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)的措施研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018 （34）：85.