魏瑋

【摘要】對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，這種方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是從我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師并不注重對(duì)話教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并影響了最終的教學(xué)效果。因此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略展開(kāi)了研究，首先，闡述了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的含義，其次，對(duì)目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究，在分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)，我國(guó)的教育水平也得到了明顯的提升。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，其對(duì)我們的學(xué)習(xí)與工作越來(lái)越重要。英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)，是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)單詞、深化使用方法、加強(qiáng)理解能力的重要途徑。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。但是受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校并不會(huì)對(duì)學(xué)生的對(duì)話能力、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行考查。因此，無(wú)論教師還是學(xué)校都不重視對(duì)話教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量較低，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略展開(kāi)研究。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的含義

對(duì)話教學(xué)就是指以對(duì)話形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)與教師或者與同學(xué)的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握知識(shí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)，就是在英語(yǔ)課堂上，通過(guò)對(duì)話使學(xué)生了解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一個(gè)詞匯的運(yùn)用情景與使用方法等，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的不足

1.不重視對(duì)話教學(xué)

第一，過(guò)分注重筆試成績(jī)，忽視了“說(shuō)”與“讀”。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校與教師看重的是學(xué)生的期末考試成績(jī)，并且大部分學(xué)校都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)效果。而小學(xué)英語(yǔ)試卷也主要包括兩大部分，即聽(tīng)力與寫(xiě)作，由于不考查口語(yǔ)表達(dá)能力，所以很多教師在教學(xué)中不注重對(duì)話教學(xué)。

第二，認(rèn)識(shí)的局限性影響了對(duì)話教學(xué)的效果。部分教師對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差，片面地認(rèn)為對(duì)話教學(xué)僅僅是為了鍛煉學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)能力，他們沒(méi)有充分地意識(shí)到對(duì)話教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)其思維能力、理解能力的提升也有著重要的作用，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的片面認(rèn)知導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中存在敷衍了事的心理。

2.教學(xué)方式單一

第一，填鴨式教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著填鴨式教學(xué)的情況，即教師不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，理解能力有限，在短短的45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，他們不僅要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還需要進(jìn)行課堂練習(xí)，預(yù)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，因此對(duì)教師所教授的內(nèi)容只能死記硬背。填鴨式教學(xué)不能鍛煉學(xué)生的思維能力，它也不可能取得良好的教學(xué)效果。

第二，師生互動(dòng)不足。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生的需求為核心，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)來(lái)完成。但是在很多小學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)僅限于完成教材上的對(duì)話，師生互動(dòng)嚴(yán)重不足。

第三，缺乏情境創(chuàng)設(shè)，課堂氣氛沉悶。我們經(jīng)?？梢栽谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中看到這樣的情境。教師提問(wèn)：“Is this your book？”然后學(xué)生回答：“Yes，it is.”這種情境雖然貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能引發(fā)學(xué)生討論，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

3.教師自身能力有待提升

第一，教師自身的口語(yǔ)能力較差。我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是在應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的教師，有很大一部分是畢業(yè)之后，直接進(jìn)入小學(xué)的教學(xué)崗位，并沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其自身口語(yǔ)表達(dá)能力也不足。

第二，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能因材施教。雖然大部分學(xué)生在身心發(fā)展程度、理解能力方面處于相同的水平，但是我們也應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生之間的差異性。同樣的教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生。一些英語(yǔ)教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不能進(jìn)行差異化教學(xué)，也影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

三、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)效果的策略

1.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重視程度

第一，教師要轉(zhuǎn)變思想，重視對(duì)話教學(xué)。教師要意識(shí)到，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的是交流與使用，而并非應(yīng)付考試，只有這樣，才能正視對(duì)話教學(xué)，注重對(duì)話教學(xué)，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，雖然對(duì)話教學(xué)的效果并沒(méi)有直接體現(xiàn)在學(xué)生的期末考試成績(jī)中，但是對(duì)話教學(xué)不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情境、單詞以及知識(shí)點(diǎn)的了解，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二，學(xué)校要改革考核方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)校方面要改革考核方式，不能僅憑借學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)判定一個(gè)教師的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重教師日常的教學(xué)情況，也可以針對(duì)具體情況，采用不定期抽查的方式考核學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話，并將此結(jié)果納入對(duì)教師的考核中，如此方能提升教師對(duì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的重視程度。

2.多樣化教學(xué)提升學(xué)生興趣

第一，創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生參與度。英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)都是在一定的情境中完成的。教師在選擇教學(xué)情境時(shí)，一方面要做到貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使學(xué)生可以迅速地融入其中;另一方面則可以選擇一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)流行事物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生討論。

第二，以合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后根據(jù)學(xué)生的興趣與能力選擇有代表性的話題展開(kāi)辯論。這樣才能夠促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，活躍整個(gè)課堂的氣氛。

3.教師應(yīng)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)能力

第一，教師要加強(qiáng)口語(yǔ)能力的練習(xí)與提升。而要想提高自身口語(yǔ)能力，教師就要在日常生活中、工作中時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，無(wú)論是與學(xué)生的交流，還是與同事的溝通都可以通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)，長(zhǎng)此以往就會(huì)使自身的口語(yǔ)能力得到有效提升，進(jìn)而更好地開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。

第二，積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，注重因材施教。教學(xué)水平的提升并非是一蹴而就的，教師只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能夠提升教學(xué)能力，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。此外，教師還要考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，要針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是常見(jiàn)的教學(xué)方式，在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升對(duì)對(duì)話教學(xué)的認(rèn)知;在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力與教學(xué)能力，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)的效果，從而不斷提升對(duì)話教學(xué)的有效性。

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