李靜琳

【摘要】教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、規(guī)劃特色的主題閱讀月、開(kāi)展繪聲繪色的閱讀課以及結(jié)合家長(zhǎng)密切的配合，有效地促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)上繪本閱讀，還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、創(chuàng)編等能力，使學(xué)生在閱讀繪本中真正做到交流繪本、享受閱讀的幸福。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)學(xué)生；繪本閱讀；激發(fā)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階段教學(xué)的主要目的之一?！倍荒昙?jí)的學(xué)生處于注意力較低的發(fā)展階段，難以對(duì)一種事物的興趣維持長(zhǎng)時(shí)間，閱讀的興趣更需要培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣通過(guò)教師的課堂閱讀教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀繪本的興趣？如何在家校結(jié)合開(kāi)展有效親子繪本閱讀活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上讀繪本呢？筆者在此通過(guò)“閱讀越喜歡”的教學(xué)探討進(jìn)行解答。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍

古人有云：“環(huán)境造就一個(gè)人?！币粋€(gè)愉悅良好的閱讀環(huán)境氛圍會(huì)讓一個(gè)學(xué)生情不自禁地閱讀。所以，為班上的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、繪本特色濃厚的班級(jí)氛圍，讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，又或者把繪本封面吊掛在教室上面，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己作品的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。班級(jí)圖書角是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，無(wú)論是在課堂還是課余時(shí)間，給學(xué)生推薦好書，并和家長(zhǎng)為學(xué)生建立了定期更換書籍的圖書角，為學(xué)生提供充足的書籍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以拿起他喜歡的繪本書閱讀。

二、開(kāi)展特色的主題閱讀月

有了良好的閱讀氛圍外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)劃性的閱讀安排，所以筆者會(huì)借助“繪本”豐富學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)歷，讓學(xué)生讀繪本、聊繪本、演繪本，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。讓學(xué)生在繪本主題閱讀月中讀書明理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用幸福的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。.結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)安排和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有特色的主題閱讀月，安排如下：

通過(guò)以上一年的繪本主題閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀及在故事演繹中，不管是書面及口頭的表達(dá)能力都有不同程度的提高。閱讀繪本后的制作手工創(chuàng)意繪本是閱讀活動(dòng)的延伸，這延伸活動(dòng)讓學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì)，也讓他們?cè)谶@展示中獲取到成功感，這就讓學(xué)生不知不覺(jué)中愛(ài)上了繪本。同時(shí)，繪本故事令學(xué)生潛移默化地受到思想品德的熏陶，從而使他們的思想品格教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成變得輕松簡(jiǎn)單而有效了。

三、開(kāi)展繪聲繪色的閱讀課

怎樣通過(guò)教師的引導(dǎo)去調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀繪本故事的興趣，使學(xué)生在閱讀課中真正做到聊故事、享受閱讀的幸福？在閱讀繪本課時(shí)做到以下幾點(diǎn)：

1.讓繪本閱讀教學(xué)“聲聲相惜”

在繪本閱讀教學(xué)中，老師要重視學(xué)生個(gè)人發(fā)表的見(jiàn)解，所表達(dá)內(nèi)心的聲音。繪本閱讀課的其中的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如果要調(diào)動(dòng)起學(xué)生“我想說(shuō)”“我要說(shuō)”的欲望，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的對(duì)繪本故事的興趣。我們還可以通過(guò)借助多媒體來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。如，繪本閱讀課《小豬變形記》中師生共同觀察封面時(shí)，師問(wèn)：（示封面）你在封面上看到了什么？ 生：一只兩手綁滿羽毛的小豬！師說(shuō)：觀察得真仔細(xì)，那你覺(jué)得這小豬要干什么事情呢？這樣一問(wèn)必將激起學(xué)生要說(shuō)的欲望。出示封面讓學(xué)生閱讀的共同目標(biāo)性更強(qiáng)，注意力更集中了，也培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。又如，在閱讀故事的這些情景時(shí)，教師配上緊張、驚險(xiǎn)的音樂(lè)，那就不但能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的興趣，還能入情入境把學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的欲望之火燃燒得更旺。

2.讓繪本閱讀課更多姿多彩

繪本是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本不僅能透過(guò)生動(dòng)的文字來(lái)了解故事，更能在多姿多彩的圖畫中加深讀者天馬行空的想象世界。我們可以讓繪本里面的圖畫作用發(fā)揮到最大，這樣就可以通過(guò)引導(dǎo)觀察圖片的作用達(dá)到以上的效果。

如，在繪本閱讀課《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，不先讀文字，要讓他們先看圖畫。先出示圖， 預(yù)留空間，讓學(xué)生的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。然后師生共同討論：小豬這時(shí)的表情是怎樣的？為什么呀？這是它的心里是怎樣想的？他和狐貍之間會(huì)說(shuō)些什么呢？教師通過(guò)與學(xué)生的一邊交流一邊出示相應(yīng)的文字，把重點(diǎn)的詞語(yǔ)“尖叫”變色，目的是讓學(xué)生理解怎樣的情形下會(huì)尖叫的；把小豬與狐貍的對(duì)話變成另一種顏色，在這里讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，更好地體驗(yàn)兩者當(dāng)時(shí)的心情。

通過(guò)以上的多媒體處理及呈現(xiàn)手法，讓繪畫與文字配合默契，有一種互動(dòng)的協(xié)調(diào)關(guān)系，更能體現(xiàn)繪本表達(dá)公式“文×圖”，使繪本閱讀課更多姿多彩。

3.讓繪本閱讀課更有閱讀味

繪本的頁(yè)數(shù)不多，薄薄的一本書怎樣可以把它讀厚、內(nèi)容變得更豐滿呢？這有賴于老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論話題的情景。

如，在繪本課《狼大叔的紅燜雞》中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論是什么原因令狼大叔改變了主意不吃紅燜雞了？（出示圖A）根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖討論，原因是：1.雞媽媽熱情稱呼（出示圖B）；2.小雞親吻狼大叔（出示圖C）；3.狼大叔想給雞寶寶做小餅干，出示（圖D）。又如在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)狼大叔、雞媽媽、即寶寶說(shuō)一句話“愛(ài)的話語(yǔ)”時(shí)出示圖E，并把這圖做成學(xué)習(xí)單打印出來(lái)給學(xué)生填寫。通過(guò)創(chuàng)設(shè)討論的話題創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生不但與繪本、老師、同學(xué)、還和自己進(jìn)行了對(duì)話，也激活了思維、拓寬了知識(shí)面，使學(xué)生在讀書中真正做到聊故事、享受閱讀的幸福。

四、勾畫亮麗的家校風(fēng)景線

教育是通過(guò)家校共同去達(dá)成它的效果的，所以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。史斯克蘭說(shuō)過(guò)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有──我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽?！庇纱丝梢?jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是重大而深遠(yuǎn)的。所以，筆者會(huì)通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)把家長(zhǎng)的心連在一起，充分利用好家長(zhǎng)的力量。每周五、周日晚上的接送時(shí)間，在班上開(kāi)展豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)，開(kāi)展“故事媽媽”活動(dòng)，并成立了“聊繪本”“演繪本”“創(chuàng)繪本”繪聲繪色家長(zhǎng)工作坊。家長(zhǎng)分別在讀、演、創(chuàng)、畫方面協(xié)助老師從不同方面去培養(yǎng)這班學(xué)生，同時(shí)這些活動(dòng)成為了班一道亮麗的家校聯(lián)系的風(fēng)景線。班上的

家長(zhǎng)工作坊常規(guī)活動(dòng)安排：

通過(guò)這一年的繪本親子閱讀活動(dòng)，不但學(xué)生在閱讀能力和興趣得以提升了，同時(shí)家長(zhǎng)也變得對(duì)繪本閱讀了解得更多，有的家長(zhǎng)也因此愛(ài)上了閱讀，很多時(shí)候會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)說(shuō)“繪本很有意思，要我們大人深深地去挖掘和體會(huì)書里面所表達(dá)的內(nèi)涵?！?/p>

通過(guò)筆者多年的推廣親子閱讀活動(dòng)的實(shí)踐證明，通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、規(guī)劃特色的主題閱讀月、開(kāi)展繪聲繪色的閱讀課以及結(jié)合家長(zhǎng)密切的配合，不僅能有效地提高一年級(jí)學(xué)生繪本閱讀興趣，愛(ài)上繪本閱讀，還能促進(jìn)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、創(chuàng)編等能力的提高。