淺談小學(xué)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐的有效整合

黃曉樂(lè)

摘要：本校運(yùn)用“綠色教育”理念，在信息技術(shù)平臺(tái)下，以“研究性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓信息技術(shù)教育以整合方式有效地融合在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，以達(dá)到教育的現(xiàn)代化，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 有效整合

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合具有開(kāi)放性、自主性、協(xié)作性、問(wèn)題性、親歷性等特點(diǎn)。《信息技術(shù)教材》為我們開(kāi)展信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了充足的素材資源，教材中有很多專題性的信息技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是，如果沒(méi)有科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)策略作支撐，是很難達(dá)到理想效果的。因此，必須設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的、適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略，爭(zhēng)取將課堂實(shí)踐和課外的延伸實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的實(shí)踐性。

一、小組指導(dǎo)式學(xué)習(xí)

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)中任務(wù)的差異，一般各小組的要求都各不相同，教師的指導(dǎo)要有針對(duì)性，要緊扣學(xué)生的要求。教師在學(xué)生已明確探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書(shū)面的形式布置給各小組，同時(shí)提出相關(guān)的要求和注意事項(xiàng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)過(guò)程可以是在教師指導(dǎo)下完成的。

例如：在教授信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《演示文稿宣禮儀》時(shí)，跟本校的《清除社區(qū)小廣告 爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士》綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合，課前要求學(xué)生小組合作制訂計(jì)劃：①采訪人們對(duì)張貼小廣告的看法，②調(diào)查小廣告產(chǎn)生、泛濫的原因，③實(shí)地考察小廣告張貼的位置，④整理小廣告的內(nèi)容和形式，⑤了解管理部門(mén)治理小廣告的做法，⑥查詢清除小廣告的方法。各小組合作探究，確定研究主題，深入調(diào)查研究，可以通過(guò)采訪、實(shí)地考察、上網(wǎng)等方式，收集信息并整理信息。教師一方面提醒學(xué)生要按照研究計(jì)劃有序進(jìn)行；另一方面叮囑學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果、獲取的各種信息及時(shí)進(jìn)行記錄。

接著進(jìn)入信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生通過(guò)制作演示文稿，匯報(bào)調(diào)查研究結(jié)果，通過(guò)學(xué)生喜歡的方式展示交流各小組的調(diào)查研究結(jié)果。通過(guò)各小組的匯報(bào)，學(xué)生們了解了小廣告的來(lái)龍去脈，并明白了清除小廣告的方法，最后帶領(lǐng)學(xué)生走入結(jié)對(duì)的社區(qū)進(jìn)行清除小廣告的活動(dòng)。

二、互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)又聯(lián)系著一個(gè)群體，群體中成員的協(xié)作是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的另一重要特征。協(xié)作學(xué)習(xí)就是小組成員之間、小組之間、學(xué)生和教師之間通過(guò)研究、討論和交流等進(jìn)行教和學(xué)的一種方式。學(xué)生通過(guò)協(xié)作去實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、思想的交融，對(duì)人與人之間的關(guān)系有了深入的了解，彼此間使得學(xué)習(xí)的交流更加簡(jiǎn)潔，及時(shí)高效，使學(xué)生能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以謀求在各自需要的方向發(fā)展。

例如：在教授信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《關(guān)注數(shù)字生活》時(shí)，我把這單元的《網(wǎng)絡(luò)討論會(huì)》、《收集資料方法多》、《編輯研究報(bào)告》等內(nèi)容，跟我校的《綠化我們的校園》綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合。①仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定主題。對(duì)比不同校園的照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。接下來(lái)采取“頭腦風(fēng)暴”的思維方法，組織學(xué)生聚焦話題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論會(huì)——對(duì)校園進(jìn)行綠化，并思考綠化校園前需要考慮的問(wèn)題有哪些，最后利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生梳理問(wèn)題（校園哪些地方適合進(jìn)行綠化、學(xué)校投資多少錢(qián)來(lái)進(jìn)行綠化、哪些植物適宜種植在校園里、綠化校園的植物在植物搭配方面有哪些需求、……），各組確定好研究主題，設(shè)計(jì)研究方法。②實(shí)地考察，整體了解，分組調(diào)查。帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察校園分布情況，并組織學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查、咨詢等實(shí)踐活動(dòng)。有的小組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢校園綠化植物的種類和特點(diǎn)等。有的小組采訪校長(zhǎng)或?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。教師要關(guān)注各組同學(xué)合作的情況，以保證實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行，力求每一位同學(xué)都能積極參與到活動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到收集資料的不同方法。③匯總信息，綜合分析，編輯研究方案。各組學(xué)生將搜集或調(diào)查的信息，分組與大家進(jìn)行交流。匯總信息后，明確設(shè)計(jì)方案的相關(guān)要求，分組開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出一份“綠化我們的校園”的初步方案。

三.自主探究式學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去建構(gòu)知識(shí)，去運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題。信息技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)自身的努力去學(xué)習(xí)就是自主式學(xué)習(xí)。而探究式學(xué)習(xí)則是學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過(guò)對(duì)相關(guān)信息的收集、處理、交流，從而獲取知識(shí)，完成探究任務(wù)。他突出了學(xué)生的主體和自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，課堂主要呈現(xiàn)給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)進(jìn)行自主、合作、交流的探究過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)彰顯出來(lái)的應(yīng)該是以學(xué)生為本的自主探究課堂，其互動(dòng)模式 （如圖）。

第一次互動(dòng)是啟動(dòng)階段：教師在鉆研實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)的圖片、影視或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生投入情境，整體感知，并激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。

例如：在教授信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》時(shí)，我把這單元的《標(biāo)志知識(shí)收集》、《標(biāo)志知識(shí)介紹》、《設(shè)計(jì)制作標(biāo)志》等內(nèi)容，跟我校的《綠色交通小衛(wèi)士》綜合實(shí)踐活動(dòng)相整合。在《交通標(biāo)志知識(shí)收集》一課中，我先播放一段我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的各種各樣的交通標(biāo)志，并將有關(guān)的一些標(biāo)志通過(guò)視頻和圖片形式介紹其代表的特定含義。在學(xué)生有了感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出搜索交通標(biāo)志圖片，學(xué)生十分有興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲。

第二次互動(dòng)是引動(dòng)階段：教師要善于讓學(xué)生在新舊知識(shí)聯(lián)系上產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在《交通標(biāo)志知識(shí)介紹》一課中，學(xué)生運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在WORD軟件中使用各種工具進(jìn)行《交通標(biāo)志知識(shí)介紹》文檔設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生不會(huì)使用表格時(shí)，教師有意識(shí)的指導(dǎo)幫助。這樣學(xué)生有目的地嘗試表格工具的使用方法，引發(fā)了一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)，最終不僅能用表格進(jìn)行交通標(biāo)志知識(shí)介紹，還總結(jié)出表格修飾方法。

第三次互動(dòng)是聯(lián)動(dòng)階段：在《設(shè)計(jì)制作交通標(biāo)志》一課中，學(xué)生在探究目標(biāo)的指引下，通過(guò)師生、生生或網(wǎng)絡(luò)間等多維互動(dòng)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)情監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)、幫助。這一階段主要是學(xué)生活動(dòng)階段，教師可以適時(shí)適度的幫助一些學(xué)生的操作，協(xié)調(diào)一下小組分工與合作，提出一些有研究方向的指導(dǎo)性建議，讓學(xué)生創(chuàng)作出有個(gè)性化的作品。

第四次互動(dòng)是能動(dòng)階段：學(xué)生在自悟、自得的探究基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互相交流、自我感悟、評(píng)價(jià)反饋、鞏固運(yùn)用，使學(xué)生所得知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)、聯(lián)想、深化或拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合通過(guò)具體研究過(guò)程，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。在綜合實(shí)踐課上充分運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新才能，有效提高教學(xué)效果，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。教相信每一個(gè)學(xué)生定會(huì)在教師盡心創(chuàng)設(shè)的情境中輕松學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

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