申英

摘 要：提高學(xué)生的審題能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生審題能力的提高主要依賴?yán)蠋煼e極的引導(dǎo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地注意培養(yǎng)自己的審題能力。文章主要從八個(gè)方面對(duì)提高小學(xué)生的審題能力展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;方法;實(shí)踐

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。每次作業(yè)，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)粗心、沒讀懂題意、審題不清等錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。審題就是要求學(xué)生弄清題目的意思，達(dá)到解決問題的目的。因此，正確審題對(duì)解決問題至關(guān)重要。下面筆者針對(duì)怎樣提高學(xué)生的審題能力談幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力

洛克說過：“兒童不是用規(guī)則可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！币岣邔W(xué)生的審題能力就要培養(yǎng)其良好的讀題和審題習(xí)慣。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生做到注意力集中，養(yǎng)成反復(fù)審讀題目的習(xí)慣，而不是讀一遍就讓學(xué)生急著做題，這樣正確率不高，而且學(xué)生容易發(fā)生反復(fù)性錯(cuò)誤。學(xué)生通過反復(fù)審讀題目，就容易理解題目的意思。比如，教師在教學(xué)1+18+22+19+12+18的計(jì)算時(shí)，要讓學(xué)生多想一想，看看有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法完成計(jì)算，而不用一拿到手就著急計(jì)算，這么做，可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以提高學(xué)生解題的速度和正確率。再比如，在練習(xí)兩步和兩步以上的計(jì)算時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考，看看可以從哪兩個(gè)條件先求出什么，然后再做什么，這樣有利于理清學(xué)生解題的思路，提高解題的正確率。所以，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題審題的習(xí)慣，可以逐步提高學(xué)生的審題能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的審題能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！卑l(fā)揮好學(xué)生的主體作用，有助于提高學(xué)生的審題能力。某節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，教師不必直接幫學(xué)生總結(jié)，而是讓學(xué)生嘗試自己總結(jié)。總結(jié)自己在這節(jié)課的收獲，要注意些什么，等等，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，快樂地探索，找到解題的技巧。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋找多種方法計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)，最后讓學(xué)生比較哪一種周長(zhǎng)的計(jì)算方法最簡(jiǎn)單，并說說理由。再比如，要圍一個(gè)長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)10米，寬8米，籬笆一面靠墻，至少需要多少的籬笆？教師先引導(dǎo)學(xué)生思考討論“至少”這兩個(gè)字的含義，學(xué)生思考清楚了，再讓學(xué)生計(jì)算答案，那么答案自然而然就出來了。教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生愛學(xué)，主動(dòng)學(xué)，從而提高學(xué)生的審題能力。

三、明確錯(cuò)誤的原因，提高學(xué)生的審題能力

蘇霍姆林斯基說：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！睂W(xué)生在做題過程中反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，計(jì)算量大一些就基本都發(fā)生錯(cuò)誤，主要在于計(jì)算的技能沒有完全掌握。要提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，就要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審題的習(xí)慣。學(xué)生容易受思維定式的影響，需要教師多次糾正錯(cuò)題習(xí)慣，看清題目要求，但是這樣往往效果不明顯。教師可以從看清題目要求開始訓(xùn)練。比如，三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)題目中有這樣一道復(fù)習(xí)題：“下面的圖形中，陰影部分不能用1/3表示的是 。下面幾種說法中不正確的是 ?！辈蛔⒁鈱忣}的學(xué)生，就容易發(fā)生錯(cuò)誤。練習(xí)后，我沒有急著講解，而是讓學(xué)生自己讀題，看看題目的要求是什么。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。在這過程中，教師要讓學(xué)生明白審題的重要性，避免發(fā)生錯(cuò)誤。再比如，在平時(shí)訂正錯(cuò)誤的時(shí)候，我要求學(xué)生寫出判斷題的過程，把錯(cuò)誤的地方改正過來，這么做，提高了學(xué)生的辨析能力，通過明確錯(cuò)誤的原因，達(dá)到提高學(xué)生審題能力的目的。

四、抓住關(guān)鍵詞，提高學(xué)生的審題能力

有位名人說過：“學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)太多?！弊鍪虑樽プ∈挛锏年P(guān)鍵，就能夠?qū)W到做事的訣竅。我們學(xué)習(xí)也要抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。審題的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞，能夠理清題目意思。比如，在“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這一內(nèi)容中，有這樣一道題：“小華把一塊巧克力平均分成5小塊，第一天吃了1塊，第二天吃了剩下的一半。他第一天吃了這塊巧克力的幾分之幾？第二天吃了這塊巧克力的幾分之幾？”教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住題中的關(guān)鍵詞“剩下”，才能理清計(jì)算的思路。再如，有這樣一道題：“小宇和媽媽去外婆家，買了兩張火車票一共用去96元。小宇的火車票票價(jià)是媽媽的一半，小宇的火車票票價(jià)是多少元？”這里的關(guān)鍵詞“一半”是什么意思？教師要讓學(xué)生具體說說怎樣表示小宇和媽媽的票價(jià)分別是多少，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，還有這樣一道兩步計(jì)算題：“同學(xué)們?nèi)⒓硬┪镳^，一年級(jí)去了68人，一年級(jí)比二年級(jí)少去18人，三年級(jí)去的人數(shù)是二年級(jí)的3倍。三年級(jí)去了多少人？”這里的“一年級(jí)比二年級(jí)少去18人”表示什么意思，學(xué)生如果在這些地方認(rèn)真思考，正確理解關(guān)鍵詞，是很容易提高自己的審題能力的。

五、排除定式思維的干擾，提高學(xué)生的審題能力

人們常說：“思維定式是一種奇怪的東西，當(dāng)沒有人打破它時(shí)，所有人都按照那道軌跡轟隆隆向前直沖，一旦有人打破，眾人才驚覺，啊，原來還有另一種想法，原來另一種想法如此簡(jiǎn)單，自己當(dāng)初怎么就想不到？”有關(guān)思維定式導(dǎo)致的錯(cuò)誤數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生很難通過自查發(fā)現(xiàn)。比如口算題24×5，15×6，經(jīng)常算錯(cuò)成24×5=100，15×6=80。再如判讀題，出現(xiàn)“2千克鐵比2000克木頭重”這樣的錯(cuò)誤。還有解答題：“一位老師帶85名學(xué)生去郊游，每頂帳篷最多能住6人，至少要搭多少頂帳篷？”學(xué)生沒有把老師計(jì)算進(jìn)去。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生要么是數(shù)據(jù)沒有用上，要么是把無效的條件算進(jìn)去，或者是沒有發(fā)現(xiàn)隱含的信息，這樣就無法準(zhǔn)確理解題目意思。教師要引導(dǎo)學(xué)生跳出定式思維，這樣才能提高審題能力。

六、克服惰性，提高學(xué)生的審題能力

高爾基說過：“我們?nèi)粢?，就該為自己建造一種充滿感受、思索和行動(dòng)的時(shí)鐘，用它來代替這個(gè)枯燥、單調(diào)、以愁悶來扼殺心靈，帶有責(zé)備意味和冷冷地滴答著的時(shí)間?！笨梢姡綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，要是不珍惜時(shí)間，克服人的惰性，就可能一事無成。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到難題和新題，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)缺乏思考、不去認(rèn)真讀題、最后放棄做題的情況。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè) “兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生收集和整理例題中的信息，提出問題，解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了收集信息、整理數(shù)據(jù)的過程，就會(huì)逐漸形成解題的思路。再如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地保持課堂紀(jì)律，教師應(yīng)當(dāng)采取精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言。還如，學(xué)生審題時(shí)，將題目的關(guān)鍵語句或者詞語畫出或者圈出，像“少一些，多得多，多一些，不正確”等詞語，學(xué)生知道這些詞語的意思，就可以分析問題，有針對(duì)性地去解決問題了。思路清晰，審題能力自然提高，解決問題的能力也自然提高了。

七、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審題能力

數(shù)學(xué)來源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的生活資源，這對(duì)學(xué)生審題能力的提高有潛移默化的影響。比如，教師在課堂中可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“其實(shí)體育比賽中就有數(shù)量關(guān)系：速度×?xí)r間=路程;我們到商店買東西也會(huì)用到數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià);商家在計(jì)算利潤(rùn)時(shí)，也會(huì)用到數(shù)量關(guān)系：售出價(jià)-成本價(jià)=利潤(rùn)。如果能夠熟悉這些數(shù)量關(guān)系，對(duì)大家的審題能力是有好處的?！痹跀?shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)千克和克”這個(gè)單元時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活物品，增加學(xué)生對(duì)“千克”和“克”這兩個(gè)單位的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的審題理解，從而達(dá)到提高學(xué)生審題能力的目的。

八、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的審題能力

歌德說過：“經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！苯處熢谡n堂教學(xué)中多增加一些動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，有利于學(xué)生提高審題能力。比如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過折一折、涂一涂等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是平均分，什么是分?jǐn)?shù)單位，什么是幾分之幾。學(xué)生遇到分?jǐn)?shù)相關(guān)的題目的時(shí)候，由于有動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念理解的審題能力就得到了提高。再如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用生活中常見的黃豆或者大米來量一量圓柱體的體積，通過實(shí)驗(yàn)來體會(huì)體積的大小關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圓柱體的特點(diǎn)。一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)圖形的空間想象更清晰，審題能力也會(huì)得到大幅度提高。

總之，教師在教學(xué)中要做好示范，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題和審題，多講授方法和技巧，提高學(xué)生的審題能力。當(dāng)然，審題能力是要以知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，需要學(xué)生有好的習(xí)慣，好的解題技巧和方法，好的學(xué)習(xí)毅力的支撐，所以，要有效提高解題能力，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持去學(xué)習(xí)和積累。