淺談初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

趙昌梅

摘要：計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中有主導(dǎo)地位，是決定學(xué)生能否有較高的數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來的謀生基礎(chǔ)，是每個學(xué)生都必須掌握的能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)相比更加基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段更容易培養(yǎng)能力，將計算能力的培養(yǎng)從初中開始進行，有利于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)過程中將計算能力逐漸優(yōu)化。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力必須從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)起，打好堅實的基礎(chǔ)才能為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也有幫助。而目前，初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)并不順利，初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)還存在問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算技能提升效果不明顯。本文從初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)問題入手，分析目前教師在培養(yǎng)時遇到的棘手問題，并提出初中數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)計算能力 能力培養(yǎng)

一、引言

計算能力在數(shù)學(xué)能力中處于基礎(chǔ)地位，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱中要求每位學(xué)生都必須掌握基礎(chǔ)的能力，計算技能與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和就業(yè)都有較大關(guān)聯(lián)，屬于學(xué)生必須熟練掌握的技能。初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)內(nèi)容、方程內(nèi)容都需要考驗學(xué)生的計算能力，學(xué)生計算能力的強弱也直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也是決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績的成敗能力。教育行業(yè)目前越來越強調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，計算能力也逐漸受到教師的重視，由于基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)難度較大，不少教師在教學(xué)過程中無從下手，教師需要反省自己在教學(xué)時采用教學(xué)方法的問題，也需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的問題，才能優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生打好堅實的計算基礎(chǔ)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師角度

1.教師教學(xué)方法死板

由于許多教師接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以在自己對學(xué)生進行教學(xué)時，也沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接將數(shù)學(xué)內(nèi)容死板地灌輸給學(xué)生，新時代學(xué)生的思維活躍性較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在做數(shù)學(xué)計算題時不能保持較高的思考活躍度，理解數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的難度也增大，不利于構(gòu)建計算思想。目前教師缺乏個人反省自身教學(xué)方法的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖處于最容易培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金期，但卻未掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，這與教師的教學(xué)方法死板有重要的關(guān)系。

2.能力教學(xué)未深入思維培養(yǎng)

有的教師在教學(xué)時將能力培養(yǎng)和思維培養(yǎng)分開，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力時，一味地向?qū)W生介紹不同的計算題型，將計算技能灌輸給學(xué)生，但忽略學(xué)生的理解能力和理解情況，忽略學(xué)生的記憶環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全程處于被動接收的過程。這樣的教學(xué)僅浮于教學(xué)表面，學(xué)生雖然能在面對某些題型時知曉用某種方法解題，但卻不知為何用此方法進行解題，隨著解題難度的增大，有的學(xué)生還容易將解題方法用錯。這些都是因為教師在教學(xué)時存在教學(xué)偏差，只重視技能灌輸，卻未深入注重思維培養(yǎng)，過于將學(xué)生看得機械化，強行地向?qū)W生灌輸內(nèi)容，不注重學(xué)生的自主思考，教學(xué)工作事倍功半。

（二）學(xué)生角度

1.小學(xué)計算知識未掌握

初中生基礎(chǔ)水平與小學(xué)教育息息相關(guān)，有的小學(xué)教師不重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)并未掌握規(guī)定的計算能力，也給初中數(shù)學(xué)教師帶來了教學(xué)困難。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，簡單的計算技能未掌握，教師需要專門給這些基礎(chǔ)差的學(xué)生教簡單的計算方法，而其他學(xué)生的教學(xué)進度便會拉慢，給教師的教學(xué)帶來極大的困擾；學(xué)生的計算能力培養(yǎng)周期也會受到水平的影響不斷拖長，最終甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)難度較小，小學(xué)教師對學(xué)生關(guān)注度不夠，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，并未重視并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生將不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)至初中。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較基礎(chǔ)，基本是由教師直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生早已習(xí)慣這種教學(xué)方式，但凡初中教師讓學(xué)生稍微思考某個知識點，學(xué)生都會無所適從，不知該從哪個角度對知識進行思考，造成教師的教學(xué)困擾，完全不利于教師按照教學(xué)計劃進行教學(xué)。

三、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方法

（一）加入生活元素

初中生學(xué)習(xí)思維較活躍，教師利用學(xué)生的活躍思維導(dǎo)入數(shù)學(xué)計算內(nèi)容，便能盡快地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師可以從生活中的數(shù)學(xué)問題入手，將原本抽象的計算步驟運用到實際題目中，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時理清思路，清晰地知曉計算步驟；同時，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，知曉數(shù)學(xué)計算技能的運用位置，也在數(shù)學(xué)運算中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如在教師教學(xué)圓形的面積內(nèi)容，可以以學(xué)校的操場擴建為例，讓學(xué)生對學(xué)校的操場面積進行計算，讓學(xué)生誰會用半徑的數(shù)據(jù)來計算面積的變化。加入生活化元素讓學(xué)生的計算更加具體，抽象的數(shù)學(xué)公式在生活問題中得到運用，學(xué)生也能在應(yīng)用中汲取計算經(jīng)驗，從而提高個人的計算能力。

（二）重視公式的教學(xué)

學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的核心在于公式的運用，數(shù)學(xué)公式都熟練運用和正確運用，是決定學(xué)生是否能掌握數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，教師需要重視公司的教學(xué)。幾何計算題是學(xué)生在初中階段接觸較多的數(shù)學(xué)計算題型，教師不僅需要將公式完整地展示給學(xué)生，也需要讓學(xué)生知曉公式的變形，以便學(xué)生在復(fù)雜的幾何計算題型中，找到適合的公式進行解題，從而提高學(xué)生的計算能力，使其真正掌握計算技能。公式的變形教學(xué)也可以通過生活化案例進行，利于學(xué)生掌握變形的公式，對抽象的公式更加了解，在實際運用時也能根據(jù)經(jīng)驗選擇適用的公式，同時提高計算速度和計算準(zhǔn)確率，對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的構(gòu)造也有較多的好處。

（三）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

計算能力的養(yǎng)成需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)時告知學(xué)生該如何學(xué)習(xí)，以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計算時也應(yīng)如此，在計算教學(xué)時告知學(xué)生該如何計算，以督促學(xué)生在計算時運用正確的計算方法，正確對待失誤的計算題，增強計算能力。

首先，教師需要養(yǎng)成學(xué)生的審題習(xí)慣，在教學(xué)時引領(lǐng)學(xué)生分析題目中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生在每一次計算前，都仔細分析題中的數(shù)學(xué)元素，理清題中的思路，將可用的數(shù)學(xué)元素用數(shù)學(xué)公式進行縝密地計算。

其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣，每次計算題的教學(xué)工作完成后，帶著學(xué)生對全程的計算過程進行檢驗，進行二次計算，在每次計算題的教學(xué)中都強調(diào)驗算，便能提高學(xué)生的驗算警覺性，讓學(xué)生將驗算看做是計算題的計算習(xí)慣，每次計算完成后都進行驗算工作，提高計算題的正確性。

最后，教師需要重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生先思考再講解，用此方式確保學(xué)生有思考的步驟，促進學(xué)生思考能力的提升，令其計算技能在不斷思考的過程中不斷精進。

四、結(jié)束語

教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力當(dāng)成是一項長期任務(wù)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，學(xué)生的計算壓力越來越大，需要增強個人的計算能力才能保證教學(xué)的正常進行，教師需要隨時重視學(xué)生的計算能力培養(yǎng)情況，針對個別學(xué)生存在的數(shù)學(xué)計算問題進行專門的輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能掌握基本的技能是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的計算能力作為重點項目，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不斷精進個人的教學(xué)手法，使學(xué)生更容易接受基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容?？傊?，培養(yǎng)計算能力本身是比較艱巨的工作，教師需要保持充足的耐心和教學(xué)熱情，才能令學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，也有利于學(xué)生最終形成縝密的數(shù)學(xué)思維，促進其數(shù)學(xué)能力的提升。

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