邱玉秀

[摘 ?要：新課改中，提倡課堂教學(xué)應(yīng)由過去的教學(xué)生“學(xué)會”知識向培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”知識的轉(zhuǎn)變。要將這一觀念落到實(shí)處，數(shù)學(xué)課堂要創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣;數(shù)學(xué)課堂要開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力;數(shù)學(xué)課堂要拓展知識空間，培養(yǎng)探究知識的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí);拓展知識空間]

新課改中提出要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，提倡課堂教學(xué)應(yīng)由過去的教學(xué)生“學(xué)會”知識向培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”知識轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)就是要將這一觀念落到實(shí)處，我們在課堂上要多注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)課堂要創(chuàng)造性地組織好教學(xué)，要盡可能地給學(xué)生提供合作和探究知識的機(jī)會，多培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。

一、數(shù)學(xué)課堂要創(chuàng)設(shè)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣

“興趣是做好的老師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要提出一些符合學(xué)生年齡特征和他們感興趣的問題來充分激發(fā)學(xué)生求知、探索和解決問題的欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性。因此，老師創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量接近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于充分激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，合作探究的內(nèi)在動力。如我在教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，就創(chuàng)設(shè)了一個接近孩子生活的題目來引入：擦過黑板的同學(xué)請舉手。你估計黑板的周長是多少呢？怎樣才能知道黑板的周長呢？

學(xué)生1：“我用尺子量出黑板的四周，就能知道黑板的周長?！?/p>

學(xué)生2：“我用繩子把黑板圍一圈，再量出繩子的長度，也能知道黑板的周長。”

學(xué)生3：“我用直尺先量出黑板的長和寬，再分別用長和寬乘2，最后把所得的積相加，這也能知道黑板的周長?！?/p>

學(xué)生4：“生1和生2的方法不安全，黑板的上邊我們怎么去量和圍呀？……”

這樣，孩子的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，我給出一塊直尺，讓小組合作探究學(xué)習(xí)，兩人負(fù)責(zé)測量，兩人負(fù)責(zé)記錄，讓一組的學(xué)生到講臺上來測量黑板的周長。這樣，孩子的思維始終處于興奮的狀態(tài)中，并以一種急于想探究新知識的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、數(shù)學(xué)課堂要開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力

小組合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基本形式，是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。通過小組成員間的合作、探究，到交流、討論，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，能夠獲得比較全面的知識，有利于深刻地理解和認(rèn)識知識。既能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能集思廣益較快地解決問題。就在我教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，我拋出問題激發(fā)學(xué)生的興趣后，我又讓小組合作探究，怎樣快速計算出課桌的周長？小組分工合作后，同學(xué)們很快計算出了課桌的周長。有的小組分別測出了課桌四條邊的長度，再把它們加起來得出了課桌的周長;有的小組是用繩子把課桌圍一周，量出繩子的長度得出了課桌的周長;還有的小組分別測出課桌的一個長和寬，再用長加寬的和乘2，這樣也得出了課桌的周長。接著我趁機(jī)讓學(xué)生交流，讓他們分析探究，討論總結(jié)出簡單可行的長方形的周長計算公式：長方形的周長=（長+寬）×2。這樣，學(xué)生通過討論和交流，進(jìn)行知識探究，就使一個新的知識點(diǎn)在學(xué)生的親身體驗和自主探究中被突破了。

三、數(shù)學(xué)課堂要拓展知識空間，培養(yǎng)探究知識的能力

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于用它來解決日常生活中的實(shí)際問題，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該有意地創(chuàng)設(shè)一些密切聯(lián)系實(shí)際的問題，使學(xué)生有機(jī)會去關(guān)注社會，認(rèn)識社會，了解社會，把所學(xué)知識融入社會，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)向課外延伸、拓寬探究性學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成一種積極進(jìn)取的認(rèn)識理想。在教學(xué)三年級“利用周長解決實(shí)際問題”時，有這樣一道題：一個長方形苗圃，一面靠墻，長8米，寬5米，要給苗圃圍上柵欄，至少需要柵欄多少米？這道題使學(xué)生認(rèn)識到周長在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，同時我讓學(xué)生通過畫圖，明白只有長的一面靠墻，所需柵欄的長度才是最少的。這樣我讓學(xué)生感受了運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的全過程，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際能力的提高和自覺探究知識的積極性。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要精心組織教學(xué)活動，使學(xué)生真正成為知識的探究者，發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生不僅獲得了知識，而且還培養(yǎng)了他們自主探究知識的能力。

參考文獻(xiàn)

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