劉邦泰

[摘 ?要：新世紀對于未來人的要求越來來高，如何適應(yīng)未來社會，只有不斷的學習，才能不斷的更新自己，才能跟上時代的步伐。因此從小培養(yǎng)學生自主學習的能力顯得尤為重要，自主學習的實質(zhì)就是發(fā)揮學生的“主體性”。從現(xiàn)代教學理論來看，不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學生的“學”因此，在課堂教學中應(yīng)教會學生“學會學習”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：自主學習;環(huán)境;興趣;方法;樂趣]

自主學習概括地說就是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。從某種意義上說，英語課就是在教師指導下的學生自主學習的活動，教師是學習活動的組織者和引導者，教師的職責是組織、示范、點撥、答疑、激勵，而不是越俎代庖。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：我們給予孩子們自主學習的空間越大，他們越學得興趣盎然，學得積極主動。那么在英語教學中如何引導學生進行自主學習呢？我們結(jié)合自己平時的教學及研討，得出以下幾個方面。

一、營造民主、寬松的學習環(huán)境，是引導學生進行自主學習的保證

英語新課程標準指出，教師應(yīng)該是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程不只是師生之間進行信息交流的過程，更應(yīng)該是師生之間進行情感交流的過程。教師的一舉一動，都會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響，因此在課堂上要為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍。如講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“Very good.”“Well done.”“Great！”等肯定和激勵性的語言來評價學生。學生答對問題時，要說：“Very good.Thank you.”學生說錯了，要說：“Try again.Don’t worry.” 使學生有成就感，能促進學生積極有效地進行自主學習。

二、運用靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生持續(xù)保持較高的學習的興趣，引導學生進行自主學習

興趣是推動學生自主學習的內(nèi)在動力，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式，實施情景教學。同時我們還開展教唱英文歌曲，做英語游戲，進行各種技能競賽等多種形式的教學活動，使學生樂于參與、樂于爭先、樂于學習，進而調(diào)動起全體學生的學習興趣。

在此以英語六年級下冊Module 2 Unit 3 What animal is it？為例談?wù)勎覀兤綍r的一些做法。

首先，上課開始時我們采用以舊引新的做法，通過Guessing game詢問學生“It has two strong back legs.It’s from Australia.”，引出句子“What animals is it？”導出本課的話題，通過師生的簡單對話，讓學生感到親切自然，樂于接受新知識。

三、教會學生自主學習的方法

從學習者的角度來講，基礎(chǔ)教育最主要的任務(wù)是學會學習。開發(fā)自主學習能力、發(fā)展學習策略、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育思想的一個主要組成部分。因此，在教學中我們始終貫穿“學會學習”的思想，加強對學生學習方法、策略的指導。例如：在教cat，toy和book時，我采用“找朋友”的方法，聯(lián)系以前學過的hat，boy和look，通過對比讓學生自己發(fā)現(xiàn)聯(lián)系和區(qū)別，從而讓他們學會運用這種“找朋友”的方法，在以后的單詞學習中繼續(xù)運用。

四、創(chuàng)建新型師生關(guān)系，讓學生敢于自主學習

對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為朋友的教師。隨著時代的發(fā)展，教師這一職業(yè)的含義已不僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，教師與學生之間的關(guān)系也不再是單純的“教”與“學”的關(guān)系，以“學生為主體”的教學迫切需要教師積極轉(zhuǎn)變角色。

五、懂得體驗自主學習的樂趣

自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應(yīng)及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源于兩個因素：一是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內(nèi)在因素;二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中一個鼓勵的眼神，一句表揚的話，一個獎勵的小標志，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威;學生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的一個個成功點便會變成他們成長歷程的一個個加油站。

綜上所述，小學生自主學習英語能力的形成，是一個持之以恒的積淀，要有一個水滴石穿的決心。培養(yǎng)學生自主學習英語的能力則更加要加倍努力，作為老師要制定好教學計劃并約束自己認真完成，在教學實踐中探索、總結(jié)，再實踐、探索，再總結(jié)，不斷提高和更新自己的教學方法。教師的引導，孩子們自主的思考，再加上教師的鼓勵與信任，真誠地贊美，使學生具備自主學習英語的能力、合作探索和勇于實踐的能力，我相信只要給孩子們自主學習的機會，充分調(diào)動學生的學習興趣以及充分發(fā)揮他們的學習自主性，讓學生從“學會”到“會學”，學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學生苦學英語的狀況轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W英語，師生定會同樂于英語天地。

參考文獻

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