李玉偉

[摘 ?要：班級文化是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣等。優(yōu)良的班級文化可以促進教育教學工作的順利開展，促進學生身心的健康發(fā)展，對學生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”。班級文化是班級師生通過教育與教學所創(chuàng)造的精神財富，文化氛圍活動的形式。它是校園文化的一個重要組成部分，對學生積極健康的成長起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風的必備條件。

關(guān)鍵詞：班級文化;班級管理;小學]

班級管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標的重要保證。學校的全部工作都是為了貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標，這些都要落實在學生身上。學校的教育教學活動，是以班級為單位進行的，因此班級管理工作對學生的全面發(fā)展起著直接現(xiàn)實的保證作用。班級文化具有一種無形的教育力量，它是學生受教育最直接、最重要的影響之源，在很大程序上影響和決定著學生素質(zhì)的發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的主旋律，新課程的終極目標就是為了促進學生的發(fā)展。而構(gòu)建班級特色文化有利于學生的全面發(fā)展和個性張揚，有利于班級德育工作的順利開展，有利于提升班級形象，豐富班級內(nèi)涵，凸顯班級特色。

所謂班級文化，即實質(zhì)上文化歸根到底是一種終極關(guān)懷，包括人格、精神、道德準則等等。即使一個未能接受學校教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，也能經(jīng)歷一個“文化化”的過程，如語言習慣的養(yǎng)成，舉止儀態(tài)及氣質(zhì)的塑造，美、丑、善、惡觀念的形成等。班級文化是指圍繞著班級教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣等。優(yōu)良的班級文化可以促進教育教學工作的順利開展，促進學生身心的健康發(fā)展，對學生的身心發(fā)展起到潛移默化的作用。新課程提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園”。班級文化是班級師生通過教育與教學所創(chuàng)造的精神財富，文化氛圍活動的形式。它是校園文化的一個重要組成部分，對學生積極健康的成長起著重要的作用，也是形成班集體的凝聚力和良好班風的必備條件。

一、制度文化的建設(shè)

加強教室的管理，完善管理制度確實利于保障教育教學的正常進行，也利于班級文化的建設(shè)。如今的小學生，有很強的自我意識、自尊心，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認，渴望在同學面前展示自己。根據(jù)這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，可在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競選制、輪流制。班級設(shè)立各種各樣的崗位，如勞動委員、學習委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學習組長、安全管理員等，讓每個學生都有機會發(fā)揮各自的潛能。還建立“常務(wù)班長”“值日班長制度”，要想擔任“常務(wù)班長”必須通過競選，競選人要進行競選演講，并回答同學提出的問題，經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學生輪流擔任“值日班長”，保證人人都有參與班級管理的機會。這可以使得一直被認為“差生”的同學，通過當選“執(zhí)政”，紀律意識明顯增強，學習明顯進步。幾位平時因為成績差，不守紀律而抬不起來的同學，在擔任值日班長期間，展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，令老師和同學們刮目相看，這使他們找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。

二、物質(zhì)文化的建設(shè)

班級物質(zhì)文化建設(shè)體現(xiàn)在班級環(huán)境的美化、班級文化設(shè)施的優(yōu)化、班級衛(wèi)生狀況的潔化等方面。它是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。首先要布置好班級教室，體現(xiàn)出班集體的奮斗目標與特色，可以在教室的正面墻上懸掛國旗以及張貼治學格言，側(cè)墻張貼《中國地圖》，設(shè)置“比一比誰最棒”，后黑板報兩邊是中隊角和圖書角等，在這樣的育人氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養(yǎng)學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用;其次要辦好班級黑板報，保證內(nèi)容豐富，定期更換，學生競標上稿，開設(shè)的“芳草地”、“知識窗”、“方法談”、“光榮榜”等專欄，從稿件選用、抄寫到設(shè)計版面，全有學生們八仙過海，各顯其能，為培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，以及寫作、設(shè)計、抄寫能力提供了鍛煉的舞臺;最后建設(shè)圖書角，引導和鼓勵每一個小學生把自己最喜愛的書與報貢獻出來，與他人交流，可以培養(yǎng)小學生的奉獻精神，對他們進行集體主義教育。

三、精神文化建設(shè)

所謂精神文化建設(shè)是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。在班級精神文化建設(shè)中可以注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，增強學生主人翁意識，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。比如通過各種活動培養(yǎng)學生的集體榮譽感集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如“兩周一次的中隊會”、課本劇表演、最佳小小組評比，每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

班級文化是學生成長的重要載體，是學生終身發(fā)展不可或缺的條件。作為小學教育的工作者，還繼續(xù)努力探索構(gòu)建開放、體現(xiàn)學生個性，尊重學生人格的班級文化，為他們的成長奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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