呂華容

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。在新授課上小組合作學(xué)習(xí)是較為常見的，但在復(fù)習(xí)階段由于時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，小組合作學(xué)習(xí)的開展有一定的難度。所以想要在生物中考復(fù)習(xí)階段順利且有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，必須講究方法和策略。

【關(guān)鍵詞】生物；中考復(fù)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

近年來，教育部提出：“以人為本是教育的根本，教育要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分注重每個學(xué)生的發(fā)展，促進每個學(xué)生積極主動、活潑愉快地發(fā)展。”課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)校教育的絕大部分時間，所以要實現(xiàn)以人為本的教育理念就應(yīng)該從課堂教學(xué)開始。但在目前的課堂教學(xué)中，特別是在中考復(fù)習(xí)階段，由于時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，容易出現(xiàn)偏離以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)象。例如，只重視一言堂的灌輸，而忽視學(xué)生的主動參與吸收；只重視概念的記憶，而忽視學(xué)生理解過程的引導(dǎo)；只重視“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練而忽視合作探究能力的培養(yǎng)等。如果開展小組合作學(xué)習(xí)又面臨著時間緊、內(nèi)容多的難題，所以要尋找解決的方法和策略。本文就在生物中考復(fù)習(xí)階段如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略進行闡述。

一、問卷調(diào)查、全面了解——讓小組合作學(xué)習(xí)更有針對性

由于筆者是初二中途接班，對于學(xué)生初一的情況不太了解，如果想要在復(fù)習(xí)階段順利開展小組合作學(xué)習(xí)，就需要較全面地了解學(xué)生的情況。而問卷調(diào)查是一種發(fā)掘事實現(xiàn)況的研究方式，最大的目的是搜集、累積某一目標(biāo)人群的各項基本情況。所以在復(fù)習(xí)階段開展小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者設(shè)計了專門的調(diào)查問卷，利用“問卷星”小程序和微信網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生完成問卷調(diào)查。參與本次問卷調(diào)查的學(xué)生共有429人，從小程序收集到的數(shù)據(jù)可得知，對生物學(xué)科非常感興趣的有266人，不感興趣的只有3，但在進行問卷調(diào)查時對生物中考比較有信心的只有122人，其中339人對北師大版七年級的生物知識點掌握得最不理想，認為試卷中實驗探究題最難的有196人，243人對小組合作學(xué)習(xí)有所了解，338人認為開展小組合作學(xué)習(xí)對成績提高有幫助，356人認為對小組進行獎勵能激發(fā)并維持大家合作的熱情。通過了問卷調(diào)查可知學(xué)生對生物學(xué)科還是很感興趣的，對考試沒信心的主要原因是七年級的知識掌握得不牢固，基本情況的掌握使接下來的開展小組合作學(xué)習(xí)更有針對性。

二、公平競爭、及時獎勵——讓小組合作學(xué)習(xí)更有積極性

從心理學(xué)的意義上講，獎勵對每個人都能引起愉快的感受，任何人都希望得到他人或社會的贊賞，這是一種普遍的心理狀態(tài)。對于調(diào)動人的積極性來說，物質(zhì)、精神獎勵都是不可缺少的。要有獎勵就要先有評比標(biāo)準(zhǔn)，小組合作學(xué)習(xí)最直接的一個評比標(biāo)準(zhǔn)就是小組平均分。為避免小組間的實力過于懸殊而導(dǎo)致同學(xué)們對競爭失去積極性，筆者采取的策略是，一開始對每個小組所有同學(xué)前幾次的生物成績?nèi)∑骄?，然后將小組平均值與全班前幾次生物成績的平均值進行比較，高出班級平值的小組說明小組成員的生物成績原來存在優(yōu)勢，所以在下一次測驗成績中該小組的平均分要減掉原來高出班級平均分的分數(shù)，而原來低于班級平均分的小組則加回相應(yīng)的分數(shù)，最后再將小組得分進行排名。對前三名的小組進行獎學(xué)金獎勵，第一至三名的小組獎學(xué)金分別為30元、20元、10元，分別在期中考和生物中考前進行簡單又隆重的頒獎，主要的目的是讓學(xué)生嘗到努力的成果，在接下來的大考中會更有動力。精神獎勵一樣能激發(fā)人的進取心，所以除了物質(zhì)獎勵外，也要經(jīng)常性地進行精神獎勵，例如，平時觀察到哪個小組的助扶現(xiàn)象最突出，哪個小組的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)最積極，也要及時給予口頭表揚。在獎勵和表揚的刺激下，小組的合作學(xué)習(xí)會越來越積極。

三、關(guān)注考綱、把握重點——讓小組合作學(xué)習(xí)更有方向性

復(fù)習(xí)階段內(nèi)容多、課時緊，所以復(fù)習(xí)課不能像新課一樣每個知識點都在課堂上一一合作探究學(xué)習(xí)，這時合理安排探究的內(nèi)容顯得尤其重要。通過閱讀《廣東省初中學(xué)業(yè)水平考試地理和生物學(xué)科考試大綱》我們可以發(fā)現(xiàn)中考中，七年級的內(nèi)容大概占60%。

另外，通過開展小組合作學(xué)習(xí)前的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)七年級的內(nèi)容，也是大部分學(xué)生認為掌握得最不牢固的內(nèi)容，所以小組合作學(xué)習(xí)的大方向便是七年級的內(nèi)容。把握住大方向后，我們還要注意不能為了探究而探究，而是需要探究才探究。例如，一些內(nèi)容是理解后更有利于記憶的或理解后才能靈活運用的，才需要作為探究的內(nèi)容，這樣才可以在有限的時間里，盡量將復(fù)習(xí)做到最有效。

四、精心設(shè)計、形式多樣——讓小組合作學(xué)習(xí)更有趣味性

開展小組合作學(xué)習(xí)的課堂不等同于老師什么都不管而任憑學(xué)生自由發(fā)展。相反，小組合作的課堂需要老師課前付出更多，要思考每節(jié)課值得合作探究的問題是什么？以怎樣的形式來探究效果更好？例如，對于尿液形成的過程，這是考試的重點也是難點，可以作為合作探究的內(nèi)容。如果只是給學(xué)生一張?zhí)羁盏脑嚲恚寣W(xué)生小組討論填寫完成，這樣會顯得很枯燥，但如果把該知識點的填寫改為粘貼，最后由某一小組到講臺上展示，如果有學(xué)生把過濾或重吸收的物質(zhì)粘貼錯了，老師還可以借題發(fā)揮，與學(xué)生一起探討出現(xiàn)某種異常情況是腎單位的哪一結(jié)構(gòu)病變。又如食物鏈的書寫看似簡單，卻是學(xué)生易錯的，在小組合作完該知識點的探究后，可以請小組同學(xué)上講臺拿著老師準(zhǔn)備好的，寫有生物名稱或射頭的紙，按一定順序排列出一條食物鏈，然后讓其他小組的同學(xué)評價時否正確。這樣的學(xué)習(xí)能大大提高學(xué)生的參與度，且會讓學(xué)生印像深刻。精心的設(shè)計會讓學(xué)生有新鮮感，提高小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，無論是在新授課還是在復(fù)習(xí)階段都是很好的教學(xué)方式，但在開展過程中要充分考慮到復(fù)習(xí)階段時間緊、內(nèi)容多的特殊性，在實踐中要講究方法和策略。

[本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“在生物中考復(fù)習(xí)階段開展小組合作學(xué)習(xí)的研究”成果（課題編號：GDXKT14085）]

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