張榮輝

摘 要：在新課標背景下，高中歷史教學(xué)的核心已經(jīng)發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，由原來的以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識記憶能力為核心逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)為核心。在這種情況下，高中歷史教育理念，教學(xué)方法已經(jīng)教學(xué)評價方式都必須要進行全面的改革，以此來滿足現(xiàn)階段高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作需求。本文主要就高中歷史學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑做了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史;學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著我國高中歷史教師對于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)研究的重視度不斷提升，經(jīng)過長時間的實踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，要向有效地在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，必須要從革新教育教學(xué)理念，優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學(xué)方法以及革新教學(xué)評價方式等三方面著手進行具體的高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

一、優(yōu)化革新高中歷史教學(xué)理念

保證高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠持續(xù)有效地進行下去，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷地提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)最為關(guān)鍵的工作就是革新歷史教育教學(xué)理念。只有科學(xué)合理且具有較強適用性的教學(xué)理念支持下，才能夠保證高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)能夠得到有效地提升。為此，首先，高中歷史教師在實際工作期間必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)理念，盡可能的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)各項歷史知識，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利，同時還要給予學(xué)生充分的尊重，保證學(xué)生在課上能夠有效地發(fā)揮出自身的主觀能動力。其次，高中歷史教職人員必須要準確有效地認知到學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)水平的提升對于其歷史學(xué)習(xí)效率提升的重要性，并在這中意識的引導(dǎo)下，不斷的強化高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)力度。最后，高中歷史教師在實際工作期間必須要快速的轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)核心，由原來的以培養(yǎng)學(xué)生對于歷史事件的認知度為核心逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)為核心，并在這中意識的引導(dǎo)下準確有效地分析出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)就是歷史思維品質(zhì)，良好的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，方法以及觀念[1]。

二、落實多元化教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，一旦教學(xué)方法出現(xiàn)不適用問題，那么高中歷史教師將很難實現(xiàn)既定高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標。因此，高中歷史教師必須要重視多元化的教學(xué)方法應(yīng)用。首先，要落實分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的歷史基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力對于進行準確的小組劃分，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置出具有針對性的學(xué)習(xí)目標，保證每一位學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)水平都能夠得到有效地提升，從而不斷地縮減學(xué)生之間的差距，提升學(xué)差生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)優(yōu)生的競爭學(xué)習(xí)意識。其次，高中歷史教職人員要落實趣味教學(xué)發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉辦一些與之相匹配的教學(xué)活動，同時在課上還要運用風(fēng)趣幽默語言來調(diào)動課堂活躍度，保證每一位學(xué)生都能夠直觀的感知到歷史學(xué)習(xí)的趣味性，從而保證學(xué)生能夠積極主動的參與到歷史學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。最后，要落實生活化教學(xué)方法，將歷史知識與現(xiàn)實生活進行有效地融合，同時還要有意識的告知歷史即為記錄現(xiàn)實事件的過程。從而保證學(xué)生能夠以正確的態(tài)度來看待歷史事件[2]。

三、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)評價模式

教學(xué)評價模式的科學(xué)合理與否不僅會影響學(xué)生對于自身歷史學(xué)習(xí)的認知度同時還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進而影響到高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)評價模式下，才能夠保證高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到有效地提升。為此，首先，高中歷史教師在對學(xué)生進行評價期間必須要將學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)作為主要評價內(nèi)容，綜合考量每一位學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平，以此來不斷的提升學(xué)生對于自身歷史學(xué)科素養(yǎng)水平提升的重視度。其次，高中歷史教師必須要以客觀公正的評價態(tài)度對學(xué)生進行評價，同時還要盡可能找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的優(yōu)勢，讓學(xué)生了解到自身的閃光點，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。最后，高中歷史教師在實際工作期間必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評價活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的參與感，同時還可以極大地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)評價能力[3]。

結(jié)束語：綜上所述，高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作是一項長期工程，很難再短時間內(nèi)容完成，而有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，不僅可以極大地提升高中生的歷史學(xué)習(xí)效率，同時還可以極大地提升高中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，高中歷史教職人員在實際工作期間必須要將工作重心放到高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑研究上，結(jié)合學(xué)生歷史科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求以及歷史教學(xué)的發(fā)展需求制定出具有針對性的教育教學(xué)措施，以此來保證學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)水平能夠得到有效地提升，進而不斷提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]方曉.運用“一維多元”史觀實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].? 科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2017（11）：129.

[2]程靜. 當(dāng)前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題及解決措施分析[J]. 中國校外教育. 2018（13）：32+34.

[3]蔡權(quán).聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)彰顯學(xué)科育人價值——普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀[J].? 新課程研究（上旬刊）. 2018（04）：24-26.