顧曉燕

摘要：心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體和環(huán)境相互作用使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的結(jié)果?！贬槍?duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料的投放以及孩子在這一過程中的發(fā)展，我們做出了一定的調(diào)整和改變，首先，我們要豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣。所有的活動(dòng)都是來(lái)源于我們的生活，只有豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)才能提升幼兒已有的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。其次，我們要結(jié)合并考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而進(jìn)行因材施教。每個(gè)孩子都是一把鎖，只有迎合了孩子們的需求、改變教育的方式，在游戲活動(dòng)的材料中體驗(yàn)、提升，才能打開每一把教育之鎖。

關(guān)鍵詞：幼兒;區(qū)域活動(dòng);材料;幼兒發(fā)展

一、游戲材料之最近發(fā)展區(qū)

1.材料“三有化”：有變化、有層次、有遞進(jìn)。教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來(lái)幫助才能玩得起來(lái)，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要?！币虼嗽诓牧系倪x擇和投放上需要謹(jǐn)慎，在投放材料時(shí)需要考慮能否恰當(dāng)鞏固幼兒的已有水平，刺激其能提高到同一年齡段的頂峰水平。在材料的提供上要打破原有習(xí)慣，切勿追求精致華美的“糖衣炮彈”，而要選擇樸實(shí)的貼近幼兒生活的材料，可以是在制作班級(jí)大環(huán)境時(shí)所剩的部分零碎邊角，也可以是手工等制作活動(dòng)中所用材料的一個(gè)延續(xù)。當(dāng)然在材料的提供上也要適當(dāng)?shù)匕l(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造等能力。

2.同一目標(biāo)下的不同組合材料。皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”，區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過其活動(dòng)材料來(lái)表現(xiàn)。在科學(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)后會(huì)遺留下一定的教學(xué)材料，將其投放在相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子積極游戲、探索。圍繞著活動(dòng)的同一目的性，再添加新出現(xiàn)的材料進(jìn)行進(jìn)一步的研究和試驗(yàn)，讓不同的材料在同一個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮到極致的效果。

二、游戲材料之因材施教

1.生理、心理共同催化。幼兒年齡小，在生理和心理等多方面存在著些許不足，因此在區(qū)域活動(dòng)中可以提供“特殊”有幫助的材料，讓部分幼兒追趕上班級(jí)大部隊(duì)，從而共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。在區(qū)域的開設(shè)上，必須重視的一點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒正確發(fā)現(xiàn)和對(duì)待自己的不足，要努力克服困難，力爭(zhēng)上游。為了能讓孩子在多次練習(xí)和操作后，依然保持其濃厚的興趣，活動(dòng)的形式、情景等要時(shí)常變化更新，要把握這一年齡段孩子最需要、最迫切的東西，拓展孩子們的興趣，寓學(xué)于樂。

2.教育、環(huán)境相輔相成。每一個(gè)孩子都是一位創(chuàng)造發(fā)明家，他們能結(jié)合自己的想象，將相同的材料玩出不一樣的效果。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《桌子有多長(zhǎng)》中，我們準(zhǔn)備材料了紅藍(lán)兩色的測(cè)量紙，其中一長(zhǎng)一短，為了便于幼兒的實(shí)際操作以及區(qū)別不同長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果，準(zhǔn)備的紙條充足，但在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，這紙張似乎就失去了作用。思考后，我把它投放在區(qū)域活動(dòng)中，沒有提出任何關(guān)于這個(gè)材料的操作要求，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诩垙埳暇毩?xí)著數(shù)字的連續(xù)書寫和進(jìn)行繪畫圖形的單個(gè)練習(xí)，達(dá)到了不一樣的活動(dòng)體驗(yàn)，一舉多得。在日常的游戲活動(dòng)中，也需要確保投入幼兒能理解的內(nèi)容、有生活經(jīng)驗(yàn)的材料，只有融入了幼兒自己已有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)才有區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值和意義。因此在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，既要幫助幼兒體驗(yàn)，創(chuàng)造各種不同的、美好的積極經(jīng)驗(yàn)，也要給予他們可發(fā)揮想象、可操作的空間進(jìn)行調(diào)整，讓教育教學(xué)融入大環(huán)境中，幫助孩子進(jìn)步和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在區(qū)域活動(dòng)材料的投放上，我們做到讓區(qū)域材料真正成為幼兒發(fā)展中“不說話的教師”。讓其引起孩子們第一時(shí)間的活動(dòng)興趣，能適時(shí)提高孩子的活動(dòng)能力，讓其“跳一跳夠得到”，能在最近發(fā)展區(qū)上進(jìn)步，使孩子長(zhǎng)時(shí)間有興趣地延續(xù)活動(dòng)，進(jìn)而能想象創(chuàng)造感興趣的活動(dòng)材料，并能將廢棄或廢舊材料進(jìn)行改裝改進(jìn)。

（責(zé)編：侯芳）