培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文作文辯證思維的教學(xué)策略

馮偉泉

【摘要】作文對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)，是必須要掌握好的一項(xiàng)任務(wù)。辨證思維模式要求觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)以聯(lián)系和發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。語(yǔ)文老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情具體問(wèn)題具體分析，尋找到一個(gè)最適宜的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生作文的辯證思維能力。本文從當(dāng)前的高中生的現(xiàn)狀分析，研究如何培養(yǎng)高中學(xué)生語(yǔ)文作文辯證思維，總結(jié)出切實(shí)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;作文教學(xué);理性思維能力培養(yǎng)

目前，高中生寫(xiě)作時(shí)對(duì)事物的分析是簡(jiǎn)單膚淺的，往往停留在表層而缺乏理性辯證的思維。部分高中生表現(xiàn)出辯證思維能力低下的一面，然而卻沒(méi)有得到老師的有效指導(dǎo)，因此，部分高中生作文水平?jīng)]有得到本質(zhì)上的提升。教師在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)高中生語(yǔ)文作文的辯證思維，有利于提高學(xué)生的理性思維水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去積累素材

“靈感來(lái)源于生活?！睕](méi)有一定材料的積累，肚子里沒(méi)有一點(diǎn)“墨水”是寫(xiě)不出好作文的，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去找尋生活中的靈感，使其成為學(xué)生寫(xiě)作中能夠使用的素材，再用發(fā)展的眼光去看待和分析問(wèn)題，從而能正確地認(rèn)識(shí)事物。例如，在作文課堂中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，用聯(lián)系的眼光去聯(lián)系事物，用批判的眼光去評(píng)價(jià)事物。近年來(lái)，我國(guó)的新聞媒體報(bào)道引起了不小的社會(huì)輿論，在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的社會(huì)輿論中，熱點(diǎn)問(wèn)題最為引人注目，它們矛盾、復(fù)雜、是非難辨，人們對(duì)它的理解關(guān)系到整個(gè)輿論的走向。這就需要學(xué)生自己有著自身對(duì)熱點(diǎn)的辨別能力，不要人云亦云，要提高自身的敏銳性與觀察力，以辯證的眼光對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行估量，要了解熱點(diǎn)問(wèn)題背后隱藏的各種議論、意見(jiàn)、真相等，作出正確的判斷，再將它們進(jìn)行有效的積累，以便在書(shū)寫(xiě)合適的文章時(shí)能將社會(huì)熱點(diǎn)用進(jìn)去。

在課外閱讀中，用辯證思維去分析和積累素材。處于人生重要階段的高中生，語(yǔ)文教科書(shū)中的文章顯然不能滿足他們閱讀的需要，他們的成長(zhǎng)需要有更多的精神食糧為他們充饑。但是，作為語(yǔ)文老師，筆者認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維探討和積累課外閱讀素材是很有必要的。在課外閱讀的時(shí)候，我們不能只讓學(xué)生泛讀，不能為只知道事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果而讀，而應(yīng)該用辯證的眼光看待。例如，閱讀《水滸傳》在對(duì)宋江這個(gè)主要人物的進(jìn)行分析時(shí)，要用一分為二的觀點(diǎn)，他既有仗義疏財(cái)、招賢納才的優(yōu)點(diǎn)，也有為了自身的功成名就表現(xiàn)的自私自利的一面。

如果學(xué)生能用辯證思維來(lái)看待、評(píng)判人或事物，那么就盡量避免單一而絕對(duì)的看問(wèn)題，這樣就能通過(guò)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)所在。善于觀察生活，從生活或書(shū)籍中得到有益于自己的收獲，這樣不但積累了作文素材，還能提高自己明辨是非的能力，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就能使作文逐步做到內(nèi)容豐富充實(shí)、見(jiàn)解獨(dú)到而深刻。

二、引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去審題立意

一個(gè)好的立意是一篇好作文的開(kāi)始，能起一個(gè)好的立意對(duì)于學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)是成敗的關(guān)鍵所在。平時(shí)作文和應(yīng)試作文，都會(huì)出現(xiàn)有部分學(xué)生審題立意失誤而導(dǎo)致作文得分不高。這種情況的出現(xiàn)除了學(xué)生自己沒(méi)有掌握審題立意的方法之外，還有重要的一點(diǎn)，就是他們看待作文題目材料過(guò)于簡(jiǎn)單單一，以致于出現(xiàn)過(guò)于片面的觀點(diǎn)去看待作文中的材料。我平時(shí)在作文課上尤其注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維去審題立意，引導(dǎo)他們用辯證的眼光去理解和分析作文的相關(guān)的材料，使作文契合題意，且具有一定深度。

在看到一個(gè)論題時(shí)，學(xué)生能根據(jù)論題進(jìn)行有效的辯證，這對(duì)于他的寫(xiě)作的作文立意，是一個(gè)很好的開(kāi)始。例如，高考作文主題為《24小時(shí)營(yíng)業(yè)的書(shū)店》，文字材料大意為“一個(gè)書(shū)店24小時(shí)營(yíng)業(yè)，營(yíng)業(yè)員無(wú)論對(duì)待大學(xué)生還是流浪漢，態(tài)度都一樣……”如果你是考生，當(dāng)你在看到這樣的一個(gè)題目時(shí)，你會(huì)選擇從哪個(gè)角度去進(jìn)行立意呢？是從營(yíng)業(yè)員平等對(duì)待每一位身份不同的顧客的角度還是從大學(xué)生覺(jué)得流浪漢進(jìn)書(shū)店看書(shū)會(huì)影響到自己的閱讀體驗(yàn)，亦或是從流浪漢角度，對(duì)允許自己進(jìn)書(shū)店看書(shū)的心情，你會(huì)從這三個(gè)方面中的哪一方面進(jìn)行分析呢？倘若學(xué)生能在平常的生活中鍛煉好自己的理性思維能力，不管怎樣的立意對(duì)他在考試中來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)很大的問(wèn)題了。學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而全面、深刻地分析材料內(nèi)容，能使作文切合題意，具有的一定深度。

三、引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用辯證思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把辯證思維運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作當(dāng)中去，教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的、聯(lián)系的、辯證的、一分為二的觀點(diǎn)去分析事物。學(xué)習(xí)以及生活中的辯證思維例子其實(shí)是很多的。例如，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭f(shuō)明從不同的角度分析會(huì)有不同的結(jié)果?！暗溬飧Ｋ校Ｙ獾溗??！闭f(shuō)明事物會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化?！懊夏溉w”說(shuō)明了人的發(fā)展和生活環(huán)境的聯(lián)系?！胺剂中氯~催陳葉，流水前波讓后波?！闭f(shuō)明事物是向前發(fā)展的。學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中注意運(yùn)用辯證的思維看待事物就會(huì)讓文章論證充滿理性。再如分析一對(duì)中國(guó)夫婦以及一對(duì)外國(guó)夫婦面對(duì)摔倒在地的孩子時(shí)采取不一樣的做法，外國(guó)夫婦主張讓孩子獨(dú)立爬起來(lái)，中國(guó)夫婦主張給予溫情的攙扶與安慰，我們作為評(píng)價(jià)的主體可以辯證地看待這件事。中國(guó)夫婦與外國(guó)夫婦都存在好的和不足的之處。中國(guó)夫婦有溫情的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)父母與子女的和諧關(guān)系，但讓孩子養(yǎng)成依賴心理和不懂獨(dú)立思考的缺點(diǎn)。外國(guó)夫婦也有培養(yǎng)了孩子獨(dú)立的能力之優(yōu)點(diǎn)，但缺乏溫情關(guān)愛(ài)。再如“近朱者赤近墨者黑”這句古訓(xùn)，我們要讓學(xué)生辯證地分析個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系，而不能全照搬古書(shū)，要強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀因素對(duì)事物的發(fā)展的關(guān)鍵性作用，我們可以分析蜀國(guó)后主劉禪屢屢將相父諸葛亮之忠言當(dāng)兒戲，最終自取滅亡了，這樣其實(shí)就證明了近朱者未必赤。同樣，近墨者未必就黑。例如，蘇武去到匈奴面對(duì)衛(wèi)律的威逼利誘不為所動(dòng)，而李陵到了匈奴卻見(jiàn)利忘義。教給學(xué)生用辯證的思維看待分析事物，學(xué)生的作文就會(huì)更加有深度。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，辯證思維是高中學(xué)生必須掌握的思維之一，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去積累素材、引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維去審題立意和引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用辯證思維這三方面來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)辯證思維的訓(xùn)練，有利于學(xué)生將自己的作文寫(xiě)得更具內(nèi)涵，富有韻味，這也給他們?nèi)蘸蟮膶?xiě)作也帶來(lái)極為深遠(yuǎn)的影響。