郭慧

摘要：若想提高小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)掌握一些良好的方法。其中增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀能力就是一個(gè)項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容，這離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，教師不能僅局限于教材，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，積極閱讀課外讀物，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)策略

引言：高爾基曾說(shuō)過(guò)，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！痹诮逃矫?，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外讀物，也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的必備內(nèi)容。當(dāng)代很多語(yǔ)文課堂，都是老師站在講臺(tái)上講述學(xué)生在下面聽(tīng)講，這種學(xué)習(xí)方法，并不能完全提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)從書(shū)中找到語(yǔ)文的魅力，還是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡到的義務(wù)。在閱讀上，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從課內(nèi)向課外不斷延伸，從量變慢慢幫助學(xué)生達(dá)到質(zhì)變。本文通過(guò)介紹相關(guān)的指導(dǎo)方法，供教師參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀自主性

（一）挖掘?qū)W生閱讀的興趣源

要是可以在學(xué)校多開(kāi)展一些課外讀書(shū)的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生積極參與，同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，挖掘?qū)W生閱讀的興趣源頭，從而有指標(biāo)地去給學(xué)生推薦課外閱讀讀物。學(xué)校在每學(xué)期也可以開(kāi)展讀書(shū)節(jié)，在這一段時(shí)間里專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，同時(shí)，在每經(jīng)歷一次活動(dòng)之后，讓學(xué)生寫(xiě)出讀后感，并評(píng)選出最佳閱讀者，與大家共同分享讀書(shū)的喜悅[1]。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)的形式，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生意識(shí)到課外閱讀的重要性，同樣這也是能夠讓學(xué)生盡快融入閱讀氛圍的好方法。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

即便是學(xué)生已經(jīng)有了課外閱讀的興趣，但是事情貴在堅(jiān)持，小學(xué)生，并沒(méi)有很好的自我控制力，這就需要教師做好督促工作，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，讓學(xué)生真正全身心投入于閱讀之中。作為教師，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)執(zhí)著于眼下，只是從文本的表面去給學(xué)生講解，面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)以及不理解，教師應(yīng)當(dāng)從多方面去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，采取個(gè)性化的指導(dǎo)方式，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題[2]。對(duì)于學(xué)生取得的閱讀成果，教師應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，也可以通過(guò)表?yè)P(yáng)信的形式通知父母，讓家長(zhǎng)多夸贊學(xué)生，讓學(xué)生懂得閱讀也是一件快樂(lè)的事情。

（三）創(chuàng)建課外閱讀的展示平臺(tái)

若想讓每一次課外閱讀活動(dòng)真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生印象深刻，教師可以專(zhuān)門(mén)為此次課外閱讀活動(dòng)創(chuàng)建展示平臺(tái)。在這個(gè)展示平臺(tái)上，學(xué)生可以積極發(fā)表自己的閱讀見(jiàn)解，分享在書(shū)中所得到的收獲，也可以在私下找老師溝通，尋求一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)幫助并引導(dǎo)學(xué)生去體味作品的優(yōu)美語(yǔ)句，并建議學(xué)生準(zhǔn)備筆記本做好摘抄，也可以在早讀的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)前幾日的課外閱讀，進(jìn)行大聲的朗讀或背誦[3]。在班會(huì)上，教師可以帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展激烈的辯論賽，從課外閱讀的許多書(shū)中選擇一本進(jìn)行探討，發(fā)表出自己的見(jiàn)解，也可以通過(guò)自導(dǎo)自演的形式，讓學(xué)生再現(xiàn)課文的情景，以這種類(lèi)似于小游戲的形式，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容印象更加深刻，從而在無(wú)形中不斷提高語(yǔ)文的閱讀水平。

二、提高課外閱讀的效率

因?yàn)樾W(xué)生本身就沒(méi)有足夠多的豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候只是通天閱讀并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的多次思考，甚至有的學(xué)生只是注重情節(jié)的趣味性，而忽略了課文的主旨以及所要闡述的道理。這樣的閱讀方式并不能達(dá)到良好的效果，若想真正提高課外閱讀的效能，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。許多文筆優(yōu)秀的學(xué)生大多數(shù)都是通過(guò)閱讀提高的，在閱讀過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做好積累，多思考，多動(dòng)筆，把一些不理解的地方做上批注，私下可以尋求老師幫助，把一些優(yōu)美的句子畫(huà)上符號(hào)多閱讀幾遍，或者是摘抄下來(lái)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，每讀完一篇文章，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極去思考，作者想要表達(dá)的道理，按照這種良好的讀書(shū)習(xí)慣，持之以恒堅(jiān)持下去，閱讀的效能自然會(huì)逐步上升。在閱讀的過(guò)程中難免也會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的字詞，此時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接尋求老師幫助，教師可以建議學(xué)生們攜帶好字典，便于查詢，同樣這也是提高自主閱讀能力的一種好方法，實(shí)在是不理解的地方再尋求幫助[4]。教師在平日里要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做好督查工作，后期才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的閱讀效果，讓學(xué)生更好的進(jìn)入課外閱讀的狀態(tài)之中。

三、根據(jù)不同程度推薦課外閱讀書(shū)目

在小學(xué)階段，學(xué)生不必要掌握特別高端的閱讀技巧，教師要按照不同的層次給學(xué)生推薦，課外閱讀書(shū)目，尤其是針對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，面臨著即將中考的問(wèn)題，課外閱讀量必然要大幅度增加，同樣閱讀的文章文體，以及寫(xiě)法都比低年級(jí)的學(xué)生更加豐富。在舉辦課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)校里在給不同年級(jí)分發(fā)書(shū)籍時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重這方面的工作，這樣才能夠有效提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在如今的新時(shí)代發(fā)展中，閱讀也成為了人類(lèi)日常生活的一種常態(tài)。許多年輕人也開(kāi)始注重閱讀，因此從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是每一位語(yǔ)文教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重的地方。良好的閱讀習(xí)慣可以為學(xué)生后期的課外閱讀打好基礎(chǔ)，教師在校內(nèi)也要做好課外閱讀的指導(dǎo)工作，按照正確的方法，明確的目標(biāo)去執(zhí)行，指導(dǎo)課外閱讀的任務(wù)，從而不斷提升小學(xué)生的課外閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文方面素養(yǎng)。

五、參考文獻(xiàn)

[1]王飛. 談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略[J]. 東西南北：教育， 2018（7）：186-186.

[2]汪敦德. 小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2018（1）：55-55.

[3]方艷霞. 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 課外語(yǔ)文， 2018（3）：133-133.

[4]林素珍. 漫步書(shū)林，讓書(shū)香潤(rùn)澤童心——談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略[J]. 教師， 2017（8）：23-24.