關(guān)宇峰

摘要;音樂學(xué)科教學(xué)雖然很早便出現(xiàn)在高中教育課程體系之中，但是真正受到人們的重視卻是在素質(zhì)教育改革背景中實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)中，學(xué)生的審美素養(yǎng)、音樂體驗(yàn)、音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力在音樂教學(xué)中十分重要，所以高中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變以音樂知識、基本音樂技能為中心的教學(xué)模式，全面豐富高中生的音樂體驗(yàn)與鑒賞經(jīng)驗(yàn)，為高中生的未來成長打好基礎(chǔ)。其中，多媒體技術(shù)是十分重要的音樂輔助手段，所以高中音樂教師要積極借用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢重新改善音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境、以多媒體技術(shù)豐富音樂資源、以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動三個角度分析高中音樂教師應(yīng)該如何引入多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中音樂、多媒體技術(shù)、引用策略

信息技術(shù)的飛速進(jìn)步使得越來越多的行業(yè)開始利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，也由此刮起了一股“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流。隨之，教育領(lǐng)域也積極引入了信息技術(shù)，且研發(fā)了越來越多的信息化教育平臺。其中，多媒體技術(shù)便是充分將網(wǎng)絡(luò)資源與投影技術(shù)聯(lián)系在一起的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能夠借助投影技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)字化信息。在音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，因?yàn)槁曄窠Y(jié)合的數(shù)字資源能夠全面調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺能力，可以切實(shí)豐富高中生的音樂感受。因此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)組織音樂教學(xué)。

一、以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

情境教學(xué)是隨著新課發(fā)展起來的一種新型教法，符合建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本要求，隨著信息技術(shù)的廣泛普及而得以推廣。在傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，教師通常會用語言、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生只能憑借想象來感受音樂作品的情感與技巧。但是，在多媒體技術(shù)的支持下，高中音樂教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求隨機(jī)調(diào)動音頻、視頻與圖片等資料，切實(shí)保證了音樂情境的真實(shí)性與生動性。因此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境。

就如在《高亢的西北腔》一課教學(xué)中，我就利用多媒體技術(shù)展示了真實(shí)生動的西北地貌與風(fēng)土人情。這是因?yàn)槲鞅泵窀璺从车氖俏鞅钡貐^(qū)普通民眾的基本生活與人生愿望，甚至有一部分歌曲內(nèi)容是以西北特有的自然資源與人文景觀為中心的。如果高中生并不了解西北地區(qū)的風(fēng)土人情與自然人文風(fēng)光，那么很可能無法感受西北民歌的高亢特點(diǎn)。因此，我就下載了西北地區(qū)的風(fēng)土紀(jì)錄片視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看，全面豐富學(xué)生的文化背景知識，以便學(xué)生順利鑒賞西北民歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

二、以多媒體技術(shù)豐富音樂資源

音樂教學(xué)資源是培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的基本載體，音樂資源越豐富，越能滿足高中生的個性化音樂學(xué)習(xí)需求。在常規(guī)的高中音樂教學(xué)中，教師通常會按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)音樂教學(xué)，且以“一刀切”要求制定了統(tǒng)一的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，高中生的音樂感受力并不相同，且興趣愛好十分廣泛，單純的教材內(nèi)容并不能很好地滿足學(xué)生的藝術(shù)需求。因此，高中音樂教師可以利用多媒體技術(shù)豐富音樂資源，借助網(wǎng)絡(luò)中的音樂數(shù)據(jù)拓展高中生的音樂學(xué)習(xí)范圍。

就如在《醇厚的中原韻》一課教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)民歌與創(chuàng)作歌曲的特點(diǎn)，尤其是要重點(diǎn)學(xué)習(xí)民歌的藝術(shù)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)過程中，本班有部分學(xué)生對我國傳統(tǒng)民間故事《孟姜女哭長城》產(chǎn)生了濃烈的好奇心，希望可以全面學(xué)習(xí)這個傳統(tǒng)故事的創(chuàng)作背景與民歌演唱方式。對此，我及時整理了《孟姜女哭長城》的音樂劇表演視頻，根據(jù)外放的表演活動幫助學(xué)生掌握了孟姜女哭長城這一傳統(tǒng)故事的由來、發(fā)展與結(jié)果，使得本班學(xué)生為中國傳統(tǒng)藝術(shù)感到驕傲與自豪。

三、以多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動

新課改下的教學(xué)互動被認(rèn)為是動態(tài)的、多元的、生成性的，所以高中音樂教師要積極轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的不良教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多說、多聽、多唱、多演。但是，大班額是高中音樂課堂的基本特征，教師難以及時聆聽每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)想法。對此，高中音樂教師要積極借助多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)互動，突出學(xué)生的主體性，獲取豐富而及時的學(xué)情信息。

就如在《中花六板》一課教學(xué)中，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)江南絲竹的演奏方式與藝術(shù)風(fēng)格，豐富自己對江南民歌與傳統(tǒng)樂器的認(rèn)識。在課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生并不能理解《中花六板》的的“加花”藝術(shù)，難以欣賞江南絲竹的演奏特色。于是，這部分學(xué)生便可在課后利用現(xiàn)代通信平臺向我表述自己的困惑，而我也會及時指導(dǎo)學(xué)生，重新為學(xué)生講解“加花”藝術(shù)的旋律特點(diǎn)。另外，我還會及時分享我所使用的教學(xué)課件，鼓勵學(xué)生自主觀看。這就便于學(xué)生根據(jù)個人需求學(xué)習(xí)音樂知識，為學(xué)生的健康成長做好準(zhǔn)備。不僅如此，高中生也可隨機(jī)利用多媒體技術(shù)分享自己的音樂成長，積極參與生生互動。

總而言之，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)無疑是高中音樂教師所面臨的一個重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，高中音樂教師要在補(bǔ)充與更新音樂教學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的操作要點(diǎn)與應(yīng)用規(guī)律，以便切實(shí)優(yōu)化高中音樂教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]單美嬌.淺析多媒體技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)周刊，2016（22）：155-156.

[2]熊芬.新課程背景下多媒體在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].北方音樂，2016（6）.