蒙黃英
【摘要】:小學階段是學習英語的初級階段,此時如能有效激發(fā)小學生學習英語的興趣,可為以后學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。因而在農(nóng)村小學英語聽說教學中適當應(yīng)用多媒體教學,不僅能為學生帶來新鮮感,還能吸引學生注意力,提高英語課堂學習的效率,從而提升教學質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】:農(nóng)村小學 英語聽說教學 多媒體教學 應(yīng)用分析
多媒體教學是將圖像、聲音、動畫集于一體的一種新穎的教學方式,這種教學方式可以讓學生直觀的通過眼觀耳聽來進行學習,拓寬學生視野【1】。多媒體教學的廣泛應(yīng)用,可使學生形成直觀的視聽效果,有利于學生深入理解教學內(nèi)容,提高學習成績,但在教學過程中,應(yīng)適當靈活應(yīng)用這種教學方式,分清主次,以免產(chǎn)生反作用。本文從多媒體教學應(yīng)用于農(nóng)村小學英語教學中的優(yōu)勢和現(xiàn)狀等方面進行了闡述,并提出多媒體教學應(yīng)用于農(nóng)村小學英語聽說教學的對策,旨在為農(nóng)村小學的英語教學提供建設(shè)性的意見。
1、多媒體教學應(yīng)用于農(nóng)村小學英語教學中的優(yōu)勢
多媒體教學能將抽象的知識形象化、直觀化,對學生深入理解教材內(nèi)容益處頗多,特別對于農(nóng)村的學生來說能開拓他們的視野。農(nóng)村學生由于遠離繁華都市,少了許多接觸更廣大世界的機會,對外界的信息相對閉塞。而多媒體的展示能讓他們更多的了解世界,世界的大小取決于眼界的大小,多媒體的應(yīng)用讓他們的未來具有創(chuàng)造性。
2、多媒體教學在農(nóng)村小學英語教學應(yīng)用中的現(xiàn)狀
2.1 多媒體應(yīng)用過多,形成依賴
由于多媒體教學能將枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生感興趣的動畫、聲音、視頻圖像等形式,極易吸引小學生的注意力,因而造成小學教師對多媒體教學的過度依賴,在課堂教學中過多應(yīng)用,對知識重點、難點未以板書形式進行分析講解,甚至整堂課都在播放課件,與學生交流溝通減少。新鮮勁過后,時間一長,學生不懂的問題越來越多,逐漸喪失對多媒體教學的興趣,對這種教學方式產(chǎn)生厭倦,學習不再有積極性。同時,小學階段的學生由于年齡幼小,認知程度、理解程度有限,無法跟上多媒體教學的節(jié)奏,未能達到預(yù)期的教學效果。
2.2 多媒體課件設(shè)計內(nèi)容范圍過廣,形成形勢上的教學
在農(nóng)村小學英語教學實踐中,部分教師未能合理控制多媒體教學課件內(nèi)容的范圍,追求課件內(nèi)容的豐富和形式的華麗,為完成教學任務(wù)過多設(shè)置多媒體教學,而未設(shè)身處地的考慮學生的接受能力和英語功底,形成形勢上的教學。多媒體課件內(nèi)容范圍過廣,在課堂上產(chǎn)生了喧賓奪主的消極影響,極不利于學生對英語知識的掌握和鞏固,違背了多媒體教學應(yīng)用的初衷。
3、多媒體在農(nóng)村小學英語教學中的巧妙應(yīng)用
3.1 巧妙應(yīng)用多媒體靈活教學
教學實踐中,農(nóng)村小學英語教師對多媒體的應(yīng)用應(yīng)合理控制,拿捏好使用的程度和范圍,不可過多依賴。如果課件內(nèi)容過于豐富,形式過于華麗,可能一開始能吸引學生的注意力,但學生的注意力全部集中在視頻上,反而忽視了關(guān)鍵性的學習內(nèi)容,不利于教學質(zhì)量的提高。因而教師應(yīng)加以注意,不能片面認為學生的興趣高教學質(zhì)量也相應(yīng)會提高,而應(yīng)重點關(guān)注學生是否真正掌握了課堂學習的內(nèi)容和知識點,完成了學習目標。在多媒體教學應(yīng)用中,教師應(yīng)充分利用多媒體教學的優(yōu)勢,創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍,調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)其學習熱情,達到良好的教學效果。為加深學生理解,教師可將需要學習的單詞、句型與圖片、音樂、動畫結(jié)合起來,達到加深學生記憶,提升課堂效率和學習質(zhì)量的目的。
3.2 利用多媒體增強英語聽力
“聽”是英語學習的技能之一,它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師可應(yīng)用錄音、錄像加強學生英語聽說能力的訓練【2】。教師首先可播放錄音,讓學生反復(fù)多遍、仔細傾聽,也可逐句播放,學生跟讀,對發(fā)音錯誤的學生要及時糾錯,同時注意語調(diào)及語感。也可播放英語單詞錄音,讓學生聽錄音默寫單詞。此外,教師可于課前提前準備一些與聽力教學內(nèi)容相關(guān)的材料和問題,借助投影儀進行演示,學生聽后用英語回答借此活躍課堂氛圍。同時,學生在聽的過程中,也是對其英語聽力的一種訓練。例如教師可讓學生聽錄音來判斷正在發(fā)生的事情,課堂教學中結(jié)合多媒體教學來鍛煉學生的聽力。外研版小學英語四年級上冊教學中,可先讓學生將書翻到SB Unit2活動1。然后播放錄音由學生判斷教材內(nèi)容中的人物正在干什么,隨后播放活動2的錄音來進行核對。播放錄音時,注意在每一個問題后稍作停頓,并讓學生回答,回答錯誤時教師可當場糾正。
3.3 利用多媒體增強英語口語能力。
在課堂教學中,教師應(yīng)預(yù)留一部分時間讓學生進行自由交流,在交流過程中,教師可靈活應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)特定的交流場景,讓學生用英語進行交流對話,以提高學生的英語口語能力。例如英語單詞的鞏固,可通過登山比賽的形式來進行,將有關(guān)動物的單詞制作成卡片,將學生分成兩組,兩組各選取兩名學生,一名學生表演另一名學生說英語,用句型Have you got a triger?Yes,I have.回答正確,就登一級臺階,哪個小組回答問題正確性高就先登上山頂,即為冠軍。通過這種情景教學的方式,既鞏固了英語單詞,又鍛煉了學生的英語口語能力,同時還能激發(fā)學生的積極好勝的心理,學生參與到課堂教學中,興致盎然。
綜上所述,多媒體教學在農(nóng)村小學英語聽說教學中的巧妙應(yīng)用,可使學生主動參與到課堂教學中,從傳統(tǒng)教學方式的被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習,并從中感受到學習英語的樂趣,從而積極主動的投入到學習中,達到事半功倍的效果。
【參考文獻】:
【1】牟杰. 多媒體在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J]. 都市家教月刊, 2017(10):38-38.
【2】漏利明. 在小學英語教學中正確運用多媒體技術(shù)[J]. 都市家教:上半月, 2017(1):127-127.