高中物理教學中的問題情境創(chuàng)設

趙澤琨

【摘要】：問題情境的創(chuàng)設是情境教學的前提，通過問題情境的創(chuàng)設，可以使學生意識到問題情境就是自己要面臨的問題，從而使學生在高漲的情緒下開展探究活動，解決問題情境中的問題，掌握一定的技能，學習到一定的知識，也可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和正確的價值觀。在高中物理教學中引入問題情境創(chuàng)和教學法，可以有效提升學生的學習效果。

【關鍵詞】：高中教學 物理教學 情境創(chuàng)設

問題情境創(chuàng)設教學法是通過創(chuàng)設問題情境，提出問題，使學生探究解決，從而提升教學效率的教學方法。在高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和參與性，培養(yǎng)學生的學習心理，教師要重視問題情境教學，結合教學內(nèi)容，開展問題情境教學。

一、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的作用

（一）提升學生的學習興趣

高中物理教學中運用問題情景創(chuàng)設，可以有效提升學生對物理的學習興趣，教師通過問題情境創(chuàng)設可以活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生對物理知識的求知欲，使學生可以在自主狀態(tài)下對物理知識進行交流探討。

（二）培養(yǎng)學生探索意識

在高中物理教學中，通過問題情景創(chuàng)設的應用，可以有效培養(yǎng)學生的問題意識，學生可以分析學過的知識，通過對問題有效的觀察和思考，對以往的知識和新知識進行深入的了解，加強學生的參與意識和問題意識。

（三）促進物理教學實踐和理論的結合

在高中物理教學中應用問題情境創(chuàng)設，可以使理論和實踐得到有機結合，使物理知識在生活當中得到廣泛的應用，學生可以將物理知識帶到實際生活中，實現(xiàn)生活和學習的相互結合，提高學生對于物理學習的興趣【1】。

二、高中物理問題情境創(chuàng)設原則

（一）層次性原則

物理學習是一個探究的過程，高中物理教學中利用問題情景教學，學生需要通過由淺及深的方式探究學習，掌握教學內(nèi)容，教師要為學生創(chuàng)建層次性的問題情境引導學生分析問題，提升學生解決問題的能力，從而提升教學效果。

（二）激發(fā)性原則

在高中物理教學中問題情境的創(chuàng)設不僅可以提升學生的學習效果，還可以提升學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，在物理教學中創(chuàng)設問題情境，教師要使學生自主學習，就要遵循激發(fā)性原則，解放學生的學習動力，使學生可以快速掌握教學內(nèi)容，提升學生的學習能力和應用能力。

（三）生活性原則

高中物理學習比較抽象，學生在學習過程中容易產(chǎn)生畏難心理，在物理教學中教學內(nèi)容的概括性比較強，學生無法理解教學內(nèi)容，增加了教學難度。在問題情境創(chuàng)設過程中，教師可以結合生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)教學知識與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生學習、理解并掌握物理知識【2】。

三、高中物理教學中問題情境設計要點

（一）結合生活實際設計問題

高中物理知識許多都與生活息息相關，傳統(tǒng)的教學方法中學生無法理解晦澀的物理知識，不利于教學效果的實現(xiàn)。要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結合生活中的實際問題，為學生創(chuàng)設情境，拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，立足于學生的生活實際，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的物理知識，從而提高學生的實際應用能力【3】。比如在學習圓周運動時，教師可以使學生回想自己在操場跑步的情況，詢問學生運動員在轉(zhuǎn)彎過程中為什么會減慢速度使身體會出現(xiàn)傾斜的情況，并鼓勵學生進行討論，討論過后，引導學生發(fā)現(xiàn)運動員身體出現(xiàn)傾斜的原因，從而激發(fā)學生的學習進取。

（二）創(chuàng)建多樣化的學習情境

多樣化的學習情景可以避免學生出現(xiàn)疲勞心理。比如在探討小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗時，教師可以首先向?qū)W生提問運動速度與時間的關系，在引導學生進行實驗后，學生了解了學習內(nèi)容，掌握相關知識，激發(fā)學生的學習興趣，教師也可以使學生進行分組，每組成員分別負責不同的項目，從使學生全部參與到實驗中，為實驗的順利進行奠定基礎。

（三）利用多媒體創(chuàng)設問題情境

信息技術逐漸應用于教學過程中，在高中物理教學中利用多媒體技術來創(chuàng)設問題情境，可以獲得良好的教學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式，學生可以直接觀看的學習內(nèi)容和問題。在學習引力這一課時，教學內(nèi)容一般學生無法具體理解，教師可以利用多媒體以視頻的方式呈現(xiàn)問題情境，并提問行星圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的原因，從而激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行討論【4】。

（四）利用實驗創(chuàng)設問題情境

實驗在高中物理教學中占有重要地位，是高中物理教學的重點內(nèi)容，高中物理課程中的實驗可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，強化學生對于教學內(nèi)容的理解，教師在實踐中為學生創(chuàng)設問題情境，可以使學生形成良好的實驗態(tài)度，激發(fā)學生的實驗欲望，提高學習質(zhì)量，提升學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。比如在學習摩擦力內(nèi)容時，教師可以引導學生主動了解實驗現(xiàn)象，從而掌握教學內(nèi)容，比如可以讓學生先在粗糙的木板上行走，再在光滑的木板上行走時，學生發(fā)現(xiàn)兩者的不同，從而強化學生對于學習內(nèi)容的理解。

結語：

高中物理教學由于內(nèi)容比較抽象復雜，傳統(tǒng)的教學方式無法使學生充分具體了解到教學內(nèi)容，要提高學習效率，教師可以創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力，從而提高教學質(zhì)量，使學生產(chǎn)生學習的自主性和主動性。

【參考文獻】：

【1】田莉. 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設研究[J]. 新課程， 2017（21）：23.

【2】劉永利. 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設研究[J]. 贏未來， 2017：67.

【3】焦玉璽. 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設研究[J]. 高中數(shù)理化， 2017（20）：35.

【4】蔡于娟. 高中物理教學中問題情境創(chuàng)設分析[J]. 新課程下旬， 2018（10）.