潘慧玲

摘要：一提到數(shù)學(xué)，大家首先可能想到的就是其嚴謹性和復(fù)雜性，因此很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，對于小學(xué)生來說更是如此。實際上，數(shù)學(xué)不光具有復(fù)雜性和抽象性，還具有較強的審美性，其中蘊含著大量“美”的因素。這就要求廣大教師要充分挖掘數(shù)學(xué)中“美”的因素，以此為依據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)逐漸改觀，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)美;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了全新的教學(xué)要求和目標，如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當前教育工作的重中之重。對于正處在成長初級階段的小學(xué)生而言，他們對于任何美好的事物都充滿了好奇與興趣，因此廣大教師需要抓住小學(xué)生的心理特點，為他們提供多樣性的數(shù)學(xué)美學(xué)元素，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。本文針對如何利用數(shù)學(xué)之美來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

一、利用數(shù)學(xué)符號的簡潔美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)符號作為數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，具有較強的簡潔性，小小的符號能夠?qū)?fù)雜的數(shù)量關(guān)系準確地表達出來，而且不同的數(shù)學(xué)符號所代表的含義也不盡相同。與文字形式相比，數(shù)學(xué)符號的簡潔美更容易使小學(xué)生所接受，不僅方便使用，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，學(xué)生只需要選擇合理的數(shù)學(xué)符號就能將數(shù)量關(guān)系展現(xiàn)出來，這種簡便而精確而表達方法很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)符號的作用與優(yōu)勢，為學(xué)生展現(xiàn)多樣性的“數(shù)學(xué)語言”，促使學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)符號的簡潔美，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進而為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供可靠的保障。例如，在教學(xué)“加減法”和“乘除法”時，教師要為學(xué)生設(shè)計多樣性的練習(xí)題，促使學(xué)生在練習(xí)的過程中體會“+”“-”“×”“÷”“=”這幾個符號的真實含義，并能夠利用這些符號準確地表達等量關(guān)系式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于數(shù)學(xué)符號的由來歷史，在強化學(xué)生記憶和理解的同時，也能吸引學(xué)生的注意力，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的條件。

二、利用數(shù)學(xué)圖形的和諧美引發(fā)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中除了具有豐富多樣的數(shù)學(xué)符號以外，還包含了大量的數(shù)學(xué)圖形，其中一部分圖形有一個共同點，那就是屬于軸對稱圖形，軸對稱圖形有它獨特的和諧之美。因此，教師可以利用軸對稱圖形的和諧美來激發(fā)學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時也能強化自身的審美能力，從而為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的保障。一方面，數(shù)學(xué)教師要加強對軸對稱圖形基本特點的講解，利用生活中的軸對稱圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美意識。另一方面，教師要為學(xué)生提供動手操作的機會和空間，讓學(xué)生通過實際動手體會軸對稱圖形的美感，從而提高學(xué)生自主探究的興趣，進一步促進學(xué)生自主性的發(fā)展。例如，在教學(xué)“正方形和長方形”“三角形”“平行四邊形和梯形”這幾部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對實際生活進行聯(lián)想，找出關(guān)于這些圖形的具體實物，以此拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

三、利用數(shù)學(xué)情境的真實美提高學(xué)生的參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師通常都會創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中理解問題、解決問題，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和解題方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師獲得了更多創(chuàng)設(shè)情境的方法，同時也在很大程度上強化了數(shù)學(xué)情境的真實美。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大教師必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用與優(yōu)勢，將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要手段，促使學(xué)生在真實的教學(xué)情境中掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：我們學(xué)校的花園里有一個正方形的花圃，已知它的周長是64米，現(xiàn)在要在里面擺上鮮花，已經(jīng)每平方米放4盆，那這個花圃需要放幾盆鮮花，你能幫助老師完成嗎？在這樣的問題情境中，學(xué)生很快便能找到解決問題的方法，在很大程度上增強了學(xué)生的自信心，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為有利的。

四、利用數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵美強化學(xué)生的探索欲望

數(shù)學(xué)文化作為人類文化的重要組成部分，對于推動我國文化建設(shè)的深入發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，任何一種文化都具有深刻的內(nèi)涵美和底蘊美，數(shù)學(xué)文化也不例外。因此，為了挖掘更多數(shù)學(xué)“美”的因素，廣大教師必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的有效價值，通過挖掘其內(nèi)涵美來強化學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶和感染下形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生介紹圓周率的發(fā)展歷史，便于學(xué)生了解圓周率在各國的發(fā)展情況，從而深刻地體會到數(shù)學(xué)家對人類發(fā)展所做出的巨大貢獻。在這進取精神的感染下，學(xué)生會不由自主地參與到課堂教學(xué)的過程中，從而達到“潤物細無聲”的目的，這要比任何形式說教形式所產(chǎn)生的效果好得多。

五、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)生而言，只有讓他們充分感受到數(shù)學(xué)之美，才能提高他們自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。鑒于此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷挖掘數(shù)學(xué)中“美”的因素，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能不斷強化自身的審美能力，從而為提高學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造有利的條件。廣大教師要會利用數(shù)學(xué)之美，將美學(xué)教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，進一步為強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（責編：吳娟）