楊麗敏
摘要:體態(tài)運(yùn)動(dòng)是一種肢體表演內(nèi)容,它是在音樂(lè)的氛圍中通過(guò)身體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。將體態(tài)運(yùn)動(dòng)運(yùn)入小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中,不僅能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,還能夠讓小學(xué)音樂(lè)老師在高效的教學(xué)模式,讓學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí),提升學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)?;隗w態(tài)律動(dòng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的積極作用,本論文就體態(tài)律動(dòng)滲入小學(xué)音樂(lè)課堂的策略作出了重點(diǎn)研究。
關(guān)鍵詞:體態(tài)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè)教學(xué);運(yùn)用策略
在全面深化改革的背景下,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中,現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)老師們更加注重對(duì)每一位學(xué)生音樂(lè)潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。在小學(xué)的音樂(lè)課堂中,老師除了要以學(xué)生為中心,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)活動(dòng)之中,還應(yīng)該讓學(xué)生們以體態(tài)律動(dòng)的形式來(lái)理解音樂(lè)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)審美能力,讓學(xué)生們更能夠體會(huì)音樂(lè)作品和音樂(lè)主題表達(dá)的情感,通過(guò)自身的節(jié)奏,讓學(xué)生們提升自己的音樂(lè)綜合素質(zhì)。
1 利用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)歌曲教學(xué)
在小學(xué)音樂(lè)課堂上,為了讓學(xué)生們唱好一首歌,老師首先要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)氣息,讓學(xué)生們通過(guò)聲樂(lè)練習(xí),學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲。同時(shí)在調(diào)節(jié)氣息的過(guò)程中,老師還應(yīng)該讓學(xué)生們保持良好的體態(tài),這樣才能夠規(guī)范正確的進(jìn)行練習(xí)。用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)歌曲教學(xué),就是讓學(xué)生能夠正確發(fā)聲的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生們的節(jié)奏感,讓學(xué)生們進(jìn)一步領(lǐng)悟音樂(lè)主題,培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用正確氣息進(jìn)行歌唱的意識(shí)。除此之外,為了讓學(xué)生們能夠提高自身的肺活量,老師也可以在教學(xué)中讓學(xué)生們通過(guò)律動(dòng)的方式來(lái)加強(qiáng)自身的肺活量。比如,老師可以讓學(xué)生們邊走邊唱,以原地踏步的方式鍛煉學(xué)生們的肺活量,這樣不僅能夠使學(xué)生們唱歌的狀態(tài)更加放松,肺活量的增加還能讓學(xué)生們?cè)谘莩枨鷷r(shí)變得更加自信。
2 利用體態(tài)律動(dòng)與歌詞及音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,除了學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)之外,還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)歌詞的記憶。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師們可以根據(jù)他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們利用身體動(dòng)作來(lái)記歌詞。學(xué)生們?cè)谘莩枨堵眯兄琛返臅r(shí)候,老師就可以讓學(xué)生們合作跳集體舞,讓學(xué)生們?cè)赬XX的節(jié)奏處停下來(lái),按照音樂(lè)的節(jié)奏拍手,其他音樂(lè)出現(xiàn)的時(shí)候走隊(duì)行,通過(guò)16人一組的形式來(lái)學(xué)跳集體舞《旅行之歌》,通過(guò)形象化的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生們記憶歌詞,不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,還能有效提高音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效率。老師還可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方法將音樂(lè)知識(shí)變得更加具體形象。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí),不知道怎么分辨rai和mi的音高,面對(duì)這樣的情況,老師可以將rai設(shè)定為拍胳膊的律動(dòng),將mi設(shè)定為拍大腿的律動(dòng),這樣不僅能夠讓學(xué)生們分清這兩個(gè)音高,更加了解音樂(lè)知識(shí),還能讓學(xué)生們通過(guò)肢體語(yǔ)言加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的記憶。
3 將音樂(lè)表現(xiàn)與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合
在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中,老師不僅要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)體態(tài)運(yùn)動(dòng),還要讓學(xué)生們?cè)谘莩枨臅r(shí)候,有效的結(jié)合體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行情感的傳遞。而音樂(lè)表現(xiàn)與其他律動(dòng)相結(jié)合的前提就是需要學(xué)生們多聽(tīng),多感受,在優(yōu)秀的音樂(lè)作品中不斷提高自己的音樂(lè)欣賞能力。為了學(xué)生們的音樂(lè)欣賞能力,學(xué)生們就需要聆聽(tīng)更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品,老師可以為學(xué)生們介紹一些律動(dòng)感比較強(qiáng),旋律比較連貫的音樂(lè)作品,讓學(xué)生們結(jié)合體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),進(jìn)一步提升自己的欣賞音樂(lè)的能力。除此之外,體態(tài)律動(dòng)模式的教學(xué)還能夠突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限性,讓音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體態(tài)運(yùn)動(dòng),會(huì)使學(xué)生們的表現(xiàn)力更加的豐富,通過(guò)人的面部表情來(lái)表達(dá)歌曲的情緒。在音樂(lè)中結(jié)合體態(tài)運(yùn)動(dòng),還能夠加強(qiáng)學(xué)生歌曲演唱時(shí)的協(xié)調(diào)性,讓整個(gè)歌曲演唱表演更加完整,讓聆聽(tīng)者能夠通過(guò)學(xué)生們的肢體語(yǔ)言體會(huì)歌曲所傳達(dá)的主題。
4 通過(guò)體態(tài)運(yùn)動(dòng)提高學(xué)生們的表現(xiàn)欲
小學(xué)生由于認(rèn)知水平發(fā)展的還不是很完善,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,很多學(xué)生課堂表現(xiàn)并不是很好,集中力不足,。為了讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的效率,提高課堂的氛圍,老師可以通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生們的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生們能夠更好的參與到音樂(lè)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)之中。老師可以在課堂中利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,比如在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這首歌的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)物表演來(lái)學(xué)習(xí)這首歌,老師可以讓學(xué)生們通過(guò)揮動(dòng)胳膊,學(xué)習(xí)鳥(niǎo)叫,模仿猴子,模仿老虎等形式,讓學(xué)生們感受森林里春天的美好。老師還要對(duì)學(xué)生們的各種模仿表現(xiàn)給予肯定,讓學(xué)生們的表現(xiàn)欲望得到提升,活躍課堂氛圍讓學(xué)生們更加熱愛(ài)音樂(lè)課堂。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,為了將體態(tài)律動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中,使音樂(lè)課堂的效率大大提高,小學(xué)音樂(lè)老師就要采用合理的教學(xué)方法,循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué),同時(shí)還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲,讓學(xué)生們能夠激發(fā)自己的潛能,提高學(xué)生們的音樂(lè)綜合素質(zhì),讓整個(gè)音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)形象。
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(作者單位:江蘇省蘇州的吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué))