李靖茹

摘要：學(xué)生閱讀水平的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)效率。在目前初中語文閱讀教學(xué)過程中，阻礙學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率提升的最主要原因還是由于部分學(xué)生缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以為了保證學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升，教師就一定要根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率從根本上得到有效地提升，進(jìn)而保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;習(xí)慣養(yǎng)成;策略探究

在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前初中語文教師目前所面臨的重要課題之一。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施針對性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，加快初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成，還能保證學(xué)生在今后語文閱讀學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，這對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)來說具有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。本文將對初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深度的探究與分析，探討一些利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣與閱讀效率，力爭達(dá)到不斷超越閱讀教學(xué)任務(wù)的目的。

1 通過問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師通常都是直接帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，但是這樣的閱讀教學(xué)會(huì)從一定程度上限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的拓展，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成一種惰性的閱讀學(xué)習(xí)思維。所以為了保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，教師就可以通過問題引導(dǎo)，來促使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟與理解，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文七年級上冊《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了保證學(xué)生的閱讀效率，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前就可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章的閱讀初步的理清文章脈絡(luò)。如教師可以讓學(xué)生通過閱讀想一想本文從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天的？濟(jì)南的冬天具有什么樣的特點(diǎn)？本文都運(yùn)用了哪些寫作手法？等等。當(dāng)學(xué)生閱讀完成以后，教師就可以讓學(xué)生對問題進(jìn)行大膽的發(fā)言總結(jié)，然后教師再結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)訂正歸納學(xué)生的總結(jié)。通過相關(guān)問題的引導(dǎo)可以明確學(xué)生的閱讀目的，開拓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與感悟，讓學(xué)生逐步地尋找到正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生可以養(yǎng)成自主思考的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。

2 引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行文章梳理的良好閱讀習(xí)慣

根據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查表明，在目前初中語文閱讀教學(xué)過程中很多學(xué)生在文章初次閱讀時(shí)僅僅是對閱讀內(nèi)容囫圇吞棗地看一遍，并沒有明確自己的閱讀目的，所以他們的初次閱讀僅僅停留在了解文章大概內(nèi)容的表層次閱讀上。而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的思維很容易被初次的閱讀思維給固化，如果學(xué)生初次閱讀并沒有抓住文章的重點(diǎn)那么就會(huì)對學(xué)生接下來的閱讀理解產(chǎn)生一定的困擾。面對這樣的情況，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀內(nèi)容的整理，幫助學(xué)生快速的明確他們在閱讀學(xué)習(xí)過程中的方向，讓學(xué)生能夠快速的整理出閱讀文章的重點(diǎn)，并學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成進(jìn)行文章內(nèi)容梳理的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證學(xué)生閱讀能力的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級上冊《藤野先生》一課時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以讓學(xué)生依據(jù)文章事件發(fā)生的時(shí)間先后順序?yàn)樗季S導(dǎo)圖框架進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖來回答教師提出的相關(guān)問題。通過這樣的引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生快速理清文章層次結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到文章內(nèi)容梳理的重要意義，促使學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠養(yǎng)成自覺進(jìn)行文章梳理的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，以保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。

3 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的良好閱讀習(xí)慣

語文閱讀知識(shí)覆蓋的內(nèi)容非常廣泛，教師要想切實(shí)有效地提升學(xué)生的閱讀能力，就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生善于積累的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過不斷地積累來提升自身的文化素養(yǎng)，以保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的不斷提升。為了保證學(xué)生這一良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀筆記的記錄，讓學(xué)生在日常閱讀學(xué)習(xí)過程中做到及時(shí)積累、及時(shí)總結(jié)，以此循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生善于積累的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級下冊《壺口瀑布》一課時(shí)，這是一篇借景抒情的游記散文，作者運(yùn)用了生動(dòng)形象的語言，細(xì)致的描繪出了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢。在閱讀教學(xué)過程中教師給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解自主地進(jìn)行閱讀筆記的記錄。如讓學(xué)生挑選出自己喜歡的詞句在閱讀筆記本上進(jìn)行摘抄記錄，并說一說這些詞句在文章中運(yùn)用的好處都有哪些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者遣詞造句的特點(diǎn)，欣賞文章精妙的語句，以提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在閱讀筆記本上總結(jié)該篇文章的主要內(nèi)容與中心主旨以及自己在學(xué)習(xí)完這篇文章以后所產(chǎn)生的感悟與體會(huì)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力與總結(jié)概括能力。長期引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行閱讀筆記的記錄，就可以讓學(xué)生潛移默化的形成善于積累的良好閱讀習(xí)慣，以保證學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)的有效提升。

4 結(jié)語

總而言之，要想讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率得到有效地提升，教師就一定要注重學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步地尋找到正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更高效地開展語文閱讀學(xué)習(xí)鋪墊良好的道路基礎(chǔ)，以此從真正意義上完成初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的高效完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈宗興.初中語文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育研究[J].新課程·中旬，2019（02）.

[2] 張樺.談初中學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（14）.

[3] 李榮俠.培養(yǎng)良好語文閱讀習(xí)慣的三個(gè)步驟[J].語文天地（初中版），2019（01）.

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂燕寶學(xué)校）