別永娟

摘要：在教育改革的大背景下，各種新的教學(xué)理念層出不窮，其中互動教學(xué)在教學(xué)過程中就受到了廣大師生的青睞。在初中語文教學(xué)過程中，教師注重與學(xué)生進(jìn)行密切的交流與溝通，為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠進(jìn)一步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生在思考中獲得不斷地進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)而保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);初中語文;應(yīng)用分析

所謂的互動式教學(xué)就是指學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。這種教學(xué)模式不僅給予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，還可以促使教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，這對于教師更高效地開展教學(xué)任務(wù)來說具有著極其重要的推動意義。在初中語文教學(xué)過程中，教師堅持落實以生為本的教學(xué)理念，高效地實施互動教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個平等、自主、互助、合作的學(xué)習(xí)平臺，可以最大程度的調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，保證學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展。

1 通過互動教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感意識

在初中語文教學(xué)過程中，要想確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成，教師就一定要注重激發(fā)學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的見解與看法，只有這樣才能讓學(xué)生更深刻的理解并掌握語文教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)過程中，教師就可以通過落實互動教學(xué)理念，選擇合適的互動教學(xué)方法，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的將自己融入到語文教學(xué)內(nèi)容中去，以此來增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生可以更深層次的去體會理解語文教學(xué)知識，進(jìn)而保證學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)部編版《賣油翁》一課時，因為這是一篇文言文，對于初中學(xué)生而言文言文的理解會比現(xiàn)代文要困難的多，在教學(xué)過程中為了弱化該篇文章的教學(xué)難度，在課堂上教師就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行分角色扮演朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演設(shè)身處地的去想一想賣油翁評價陳堯咨射箭本領(lǐng)的依據(jù)是什么，讓學(xué)生在角色扮演過程中初步了解文章大意與故事情節(jié)，并從中受到相應(yīng)的教育與啟發(fā)，更深層次的領(lǐng)悟到文言的魅力，這對于學(xué)生接下來進(jìn)一步分析課文內(nèi)容具有著極其重要的推動作用。

2 通過互動教學(xué)，明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方向

因為課堂時間非常有效，如果想要讓學(xué)生在有效地課堂時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就一定要幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠朝著明確的方向進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證學(xué)生在有效地時間內(nèi)高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。為此，在初中語文教學(xué)過程中，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，與學(xué)生開展有效的交流與互動，促使學(xué)生能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識的探究與學(xué)習(xí)，以保證互動教學(xué)價值意義的有效發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級上冊《藤野先生》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以改變傳統(tǒng)單方面向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，通過相關(guān)的課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生自主地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析，凸顯學(xué)生在課堂上的參與程度，讓學(xué)生能夠在與教師的雙向互動中高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。如在課堂上教師就可以讓學(xué)生通過閱讀說一說通過作者的描述藤野先生在自己腦海中呈現(xiàn)出了怎樣的外貌形態(tài)？該篇課文共寫了作者與藤野先生之間的幾件事情，這幾件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么樣的思想品質(zhì)？作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？等等。在這個過程中教師一定要積極地鼓勵學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行大膽的發(fā)言交流，在學(xué)生發(fā)言完成以后再以平等和藹的口吻對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正，以保護(hù)學(xué)生與教師進(jìn)行課堂互動的積極性。通過實施有效地互動教學(xué)引導(dǎo)，可以明確學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與記憶，讓學(xué)生可以在自主思考中逐步掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)技巧，以確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的整體性發(fā)展，促使學(xué)生能夠在有效地課堂時間內(nèi)高效地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 通過互動教學(xué)，為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也是直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性因素。為了保證學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的實施互動教學(xué)，以優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學(xué)所存在的弊端，促使學(xué)生能夠以更積極地狀態(tài)投入到語文課堂學(xué)習(xí)中來，以此保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文八年級下冊《桃花源記》一課時，為了讓學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低分成實力均衡的不同小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行該篇文言文的閱讀，并由小組成員通過交流討論共同對該篇文言文的內(nèi)容進(jìn)行梳理，領(lǐng)略其語言特色與思想內(nèi)涵，最后再由教師隨機(jī)地從每一個小組挑選一名學(xué)生對文言文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，比一比看哪一個小組概括的最準(zhǔn)確詳細(xì)。通過引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行課文內(nèi)容的探究與分析，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個相對自主地互動課堂學(xué)習(xí)平臺，減緩學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。而引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行良性的競爭，則可以有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂探究與學(xué)習(xí)的欲望，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以達(dá)到為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，進(jìn)而推動初中語文課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

綜上所述，互動教學(xué)對于提升語文教學(xué)效率具有無可替代的重要作用。為此，在教學(xué)過程中教師就一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的互動教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一個利于他們成長與學(xué)習(xí)的語文學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以得到更進(jìn)一步的提升，以確保教學(xué)任務(wù)的高效完成，為學(xué)生今后更高效地開展語文學(xué)習(xí)搭建堅固的前進(jìn)階梯，進(jìn)而推動學(xué)生在語文學(xué)業(yè)前進(jìn)道路上的可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：陜西省渭南市潼關(guān)縣實驗小學(xué)）