胡建紅

摘要：隨著課改的不斷發(fā)展和教學(xué)關(guān)系的不斷改善，在全面實(shí)施推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，我們意識(shí)到高效課堂的開(kāi)展對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性。自導(dǎo)式教學(xué)是學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效的自導(dǎo)教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，過(guò)分析自導(dǎo)式教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步對(duì)自導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行闡述，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自導(dǎo)式教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效實(shí)施

在新課改的不斷要求下，自導(dǎo)式教學(xué)法的實(shí)施面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)中自導(dǎo)式教學(xué)將學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：課前、課中以及課后等階段，以增加學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間為目標(biāo)，有效減少教師課堂上的講解時(shí)間，不斷促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法，并能夠盡心自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行一種高效的引導(dǎo)，用一種科學(xué)、有效的手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際的生活中不斷養(yǎng)成學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建一種全新、高效的教學(xué)模式。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)分析自導(dǎo)式教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步對(duì)自導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行闡述，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 自導(dǎo)式教學(xué)法的有效意義

自導(dǎo)式教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，在教學(xué)中，自導(dǎo)式教學(xué)法讓教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，在課中引導(dǎo)教學(xué)，在課后及時(shí)反饋。自導(dǎo)式教學(xué)充分以學(xué)生為核心，在課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且愛(ài)上學(xué)習(xí)。在師生實(shí)現(xiàn)和諧相處的同時(shí)，讓學(xué)生充分獲得幸福感。

另外自導(dǎo)式教學(xué)改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為課堂教學(xué)注入了活力。自導(dǎo)式教學(xué)的探索過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的不斷進(jìn)步。多元化的互動(dòng)讓學(xué)生不斷對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，也讓學(xué)生在不斷的探索中有效的鍛煉了自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2 自導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的問(wèn)題

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生提出一些富有感情色彩的問(wèn)題。通過(guò)富有生活化的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際的生活情境中去感知數(shù)學(xué)，并做到熱愛(ài)數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)事物或者圖像去認(rèn)識(shí)幾分之一。教師讓兩個(gè)小朋友走上講臺(tái)，并放上四個(gè)蘋(píng)果、兩瓶水和一塊蛋糕。這時(shí)教師會(huì)問(wèn)大家“大家認(rèn)為他們會(huì)怎么分配這些食物呢？”學(xué)生自然回答道是平分，平分后，每個(gè)人有2個(gè)蘋(píng)果，1瓶水?！澳前雮€(gè)蛋糕用什么數(shù)字去表示？”進(jìn)一步教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)二分之一（1/2）這個(gè)概念，并進(jìn)一步讓學(xué)生思考1/2中的1和2分別的含義。通過(guò)思考和探究，學(xué)生基本掌握了分?jǐn)?shù)的概念，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.2 整合自導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神

優(yōu)秀的教學(xué)手法并沒(méi)有一種統(tǒng)一的教學(xué)模式，為了更高效的開(kāi)展教學(xué)，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生高效的自己學(xué)習(xí)，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)在自學(xué)模式下，運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題。另外在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)，例如讓學(xué)生利用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展自主探究，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后教師可以通過(guò)收集學(xué)生的一些意見(jiàn)再設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力不斷得到提升。例如在三年級(jí)《年月日》的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生收集一些相關(guān)的信息，例如大月、小月或者閏年以及季度等相關(guān)內(nèi)容。在課堂上教師讓學(xué)生先說(shuō)一些對(duì)年月日的認(rèn)識(shí)，例如一年有12個(gè)月，而每個(gè)月的天數(shù)也是有一定的規(guī)律和變化的等等。然后其他學(xué)生會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不僅有效地鍛煉了自主探究的能力，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)資料收集、整理的能力，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的進(jìn)行。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的一種綜合的總結(jié)，其能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行全面的梳理。課堂小結(jié)是對(duì)自導(dǎo)式學(xué)習(xí)的一個(gè)結(jié)束，對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)歸納。學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在重新回顧的過(guò)程中不斷強(qiáng)化鞏固知識(shí)。另外教師在總結(jié)的過(guò)程中采用一種合理的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生順應(yīng)自有思路進(jìn)行表述。

自導(dǎo)式教學(xué)讓課堂的教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)合理的制定教學(xué)計(jì)劃，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊扣忠.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略[J].學(xué)苑教育，2017（11）.

（作者單位：成都市龍祥路小學(xué)）