郭全印

摘 ?要：低效的課堂教學(xué)不利于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，高效的課堂教學(xué)才有利于學(xué)生自由翱翔，享受學(xué)習(xí)的樂趣。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動地構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。為此，本文立足于小學(xué)五年級英語教學(xué)實踐，就新時期如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂進行以下探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)英語;精心備課;活躍氛圍;合作學(xué)習(xí)

構(gòu)建英語高效課堂，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該熱情主動地構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂。有鑒于此，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就新時期如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂進行如下分析。

一、精備課，有備無患，奠定扎實基礎(chǔ)

備課是課堂教學(xué)的前奏。只有把備課工作做到位，才能為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該意識到備課工作的重要性，并采取有效策略把備課工作做好。如此一來，教師才能在課堂教學(xué)中揮灑自如，靈活應(yīng)對，高效教學(xué)。

以《My day》教學(xué)為例。首先，教師對《My day》這一課的相關(guān)內(nèi)容進行充分的解讀與研究，并在課文相應(yīng)的地方做好精細(xì)的筆記。其次，教師依據(jù)英語教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素，設(shè)計《My day》的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。再次，教師在設(shè)計《My day》的教學(xué)過程時，以新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，編織具有吸引力的導(dǎo)入語，并構(gòu)建流暢的教學(xué)流程。最后，教師依據(jù)《My day》的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂上需要學(xué)生進行討論的問題以及需要學(xué)生課下獨立完成的作業(yè)?？傊?，有效的備課能夠為英語課堂教學(xué)的順利開展打下牢固的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)情境，活躍氛圍，激發(fā)探究興趣

情境教學(xué)法與課堂教學(xué)的結(jié)合，既能使課堂氛圍得以活躍，還能使學(xué)生的探究興趣得以激發(fā)。基于這樣的考慮，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動地依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，從而活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動地探究英語問題。

以《My favourite season 》教學(xué)為例。首先，教師借助多姿多彩的圖畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種栩栩如生的圖畫情境，教師向?qū)W生展示有關(guān)“清新的春天、迷人的夏天、靜謐的秋天、冷清的冬天”的圖畫，并對學(xué)生說：“這些圖畫展示了一年四季的景色，請你們仔細(xì)欣賞這些景色，并用英語說一說哪些景色最令你心動。”于是有的學(xué)生說：“My favorite picture is the one that depicts the scenery of spring. It shows a beautiful scene.”還有的學(xué)生說：“My favorite picture is the one that depicts winter scenery. This picture shows the scenery of ice and snow.”還有的學(xué)生說：“My favorite picture is that of autumn scenery，which shows the scenery of harvest.”其次，教師通過向?qū)W生播放《四季》這首歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動人心扉的音樂情境。再次，教師向?qū)W生創(chuàng)設(shè)以下具有開放性的問題情境：Which is your favorite season？總之，這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、妙合作，暢所欲言，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師在課堂教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不能暢所欲言。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是教師所采取的教學(xué)方法是低效的，也是封閉的。此時，如果教師把小組合作學(xué)習(xí)的方法納入課堂教學(xué)中，則有利于解決這樣的問題。這不僅有利于學(xué)生暢所欲言，還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽講的學(xué)習(xí)方式。有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該毫不猶豫地把小組合作學(xué)習(xí)的方法滲透到英語課堂教學(xué)中。

以《What's he like？》教學(xué)為例。教師先對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《What's he like？》。下面請你們在小組內(nèi)部就《What's he like？》的有關(guān)內(nèi)容進行探討?！逼浯?，學(xué)生從詞匯、句型、語法等角度，對《What's he like？》進行探討。再次，有的學(xué)生說：“I think we should master the sentence patterns of introducing a person's appearance.”有的學(xué)生說：“This text tells us that everyone has different personality characteristics.”還有的學(xué)生說……總之，各個小組的學(xué)生都圍繞《What's he like？》的有關(guān)內(nèi)容，積極地表達(dá)了自己的看法。

綜上所述，英語教師通過精心地做好課前備課工作，打下扎實的基礎(chǔ);創(chuàng)設(shè)清晰可見的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣;組建小組合作的活動，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧等方式，充分提升了小學(xué)英語教學(xué)效果，從而打造出多姿多彩、靈活高效的英語課堂。

參考文獻：

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