孫曉行

摘 要：中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展在整個(gè)教育體系當(dāng)中占據(jù)重要性地位，順應(yīng)教學(xué)體制改革發(fā)展的實(shí)際需要。中學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的開展愈發(fā)重視起教學(xué)效果的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法尤為重要。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科閱讀教學(xué)中具有顯著的意義。為此，本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開深入探討，希望能夠?qū)χ袑W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;中學(xué);英語(yǔ)閱讀教學(xué);應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及發(fā)展，科技逐漸作用于教育領(lǐng)域，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。中學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，既是對(duì)學(xué)生教育的繼承，同時(shí)也是對(duì)高中教育打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，英語(yǔ)作為一門主要學(xué)科，貫穿于中學(xué)教育事業(yè)的始終，閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)科中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，受到廣大教育工作者的高度重視。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

由于受到中考應(yīng)試教育的客觀影響，中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展往往比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而漸漸忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的開展，閱讀作為其中一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，同時(shí)也是導(dǎo)致學(xué)生丟失大量分值的罪魁禍?zhǔn)?，?duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升帶來不利影響[1]。廣大中學(xué)英語(yǔ)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固，機(jī)械式的開展教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上也導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也愈發(fā)減少，因此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有利于在根本上提升課堂教學(xué)效果。"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"是由英語(yǔ)"Flipped Class Model"翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，通常通過微課短視頻的形式，將課堂以及課外教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠充分利用好學(xué)生的課外時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)探究的精神，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，閱讀作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科整體學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的開展，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平能夠獲得顯著的提升[2]。例如，在進(jìn)行譯林版中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科《Welcome to Sunshine Town》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生的閱讀思維能夠獲得提升，通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠掌握課本中教學(xué)內(nèi)容所涉及的英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)，并能夠?qū)χ攸c(diǎn)句型等展開記憶，引導(dǎo)學(xué)生使用take sb to sp/to do sth短語(yǔ)造句，教師需要組織學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，同時(shí)能夠針對(duì)短文內(nèi)容展開分析，提升學(xué)生的閱讀能力，并讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用過程

（一）課前準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。教師作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的主要實(shí)施者，教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于閱讀教學(xué)中存在的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加以明確，同時(shí)能夠?qū)﹂喿x教學(xué)教案加以合理的制定，通過課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有著初步性的了解，學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與進(jìn)課堂的閱讀預(yù)習(xí)中。教師需要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生制定微課視屏，將教學(xué)內(nèi)容加以濃縮整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)，并對(duì)視屏長(zhǎng)度進(jìn)行合理的控制，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性以及合理性，對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠起到一定的激發(fā)作用[3]。教師能夠?qū)㈤喿x中所呈現(xiàn)的句型以及詞匯等一一加以整理，并錄制視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)配合相關(guān)的練習(xí)，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到鞏固的作用。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，在加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平有著全面的了解，從而發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極意義。除此之外，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，將學(xué)生視為課前預(yù)習(xí)階段中的主體，在教師的導(dǎo)學(xué)視頻引導(dǎo)之下展開學(xué)習(xí)，并能夠在微課短視頻觀看中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。例如在進(jìn)行譯林版中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科《School life》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯加以記憶，同時(shí)能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容展開閱讀，掌握文章大致講述的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠自主完成課前預(yù)習(xí)[4]。

（二）課堂教學(xué)階段

中學(xué)英語(yǔ)閱讀的課堂教學(xué)中，想要有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，因此需要教師能夠在課堂教學(xué)階段加強(qiáng)重視力度，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容給的展開，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的升華。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的不斷弱化課堂教學(xué)的主體性地位，同時(shí)能夠增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段存在的疑惑問題加以重點(diǎn)的講解。教師課堂教學(xué)內(nèi)容的開展，也可以通過視頻的形式加以錄制下來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)充滿疑慮，甚至?xí)嬖诶斫馍形赐笍氐闹R(shí)點(diǎn)，為此同過課后對(duì)視頻的二次觀看能夠加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果[5]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開小組之中的討論，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀中存在的疑難問題，學(xué)生能夠通過小組討論的形式加以解決，在共同探討中進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)以及闡述，從而升華課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行譯林版中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科《Films》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探討，都看過哪些電影，通過電影的觀看自身獲得了怎樣的人生啟迪，并通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，對(duì)學(xué)生所討論的內(nèi)容進(jìn)行一一的整理，結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容，將課堂討論的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

（三）將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來

中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容的開展，需要教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，逐漸拓寬學(xué)生的閱讀視野，教學(xué)工作的開展不能夠僅僅局限于書本內(nèi)容，教師需要合理使用閱讀資料，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生的閱讀量得以增加。閱讀資料的延伸使用中，教師需要能夠結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容展開，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性[6]。例如，在進(jìn)行譯林版中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科《TV programmes》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)之上，教師需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，搜集與TV programmes有關(guān)的課外閱讀資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，將課外閱讀知識(shí)加以整合，同時(shí)能夠以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)出來，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：在進(jìn)行中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容即為閱讀，想要在根本上提升學(xué)生的閱讀效果，需要教師能夠重視起教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)的開展更具有靈活性以及多樣性，同時(shí)能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的實(shí)際需要，有針對(duì)性的開展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的合理性，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅麗， 徐曼. 淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐——以英語(yǔ)閱讀課為例[J]. 考試周刊， 2018（5）：98-99.

[2]曲紅茹. 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展初中英語(yǔ)課外“悅讀”——以《典范英語(yǔ)》The Masked Cleaning Ladies of Om為例[J]. 英語(yǔ)教師， 2017（06）：24-28+36.

[3]游海清. 基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)有效性策略研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（6）.

[4]蘇華南? ?， 梁雪清? . 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018.

[5]焦俊霞;. 基于任務(wù)型教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的初探[C]// 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇. 0.

[6]周宇顏. 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（4）.