歐璐萍 孫遠(yuǎn)東 譚新中

摘 要：高考全國(guó)卷是指導(dǎo)學(xué)生備考的風(fēng)向標(biāo)，本文通過(guò)分析2016-2018年高考理綜生物全國(guó)卷“遺傳與進(jìn)化”模塊試題特點(diǎn)，為“遺傳與進(jìn)化”模塊的學(xué)習(xí)與備考提出建議，以期提高學(xué)習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：生物全國(guó)卷;穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié);試題分析;備考建議

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）指出，“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊屬于高中生物選擇性必修課程[1]，均在近三年高考全國(guó)卷考試大綱規(guī)定的能力要求及內(nèi)容范圍內(nèi)，包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及植物的激素調(diào)節(jié)三大板塊。學(xué)習(xí)本模塊內(nèi)容能加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象及活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生積極科學(xué)態(tài)度的形成和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。經(jīng)筆者分析考生反饋情況，“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊仍是許多考生的失分點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤為突出。鑒于此，本文以近三年高考生物全國(guó)卷為研究對(duì)象，分類(lèi)整理有關(guān)穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的試題并分析比較，為高中生物學(xué)習(xí)與備考提供參考。

一、近三年高考全國(guó)卷“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊試題分析

高考全國(guó)卷由教育部考試中心全國(guó)卷命題中心組負(fù)責(zé)命制。到2017年，共計(jì)25個(gè)省的普通高等學(xué)校招生使用全國(guó)卷統(tǒng)一考試。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育公平，命題中心組將全國(guó)卷分為全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，使高考具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度[2]。本文以近三年高考全國(guó)卷生物試題為基礎(chǔ)，結(jié)合考試說(shuō)明的“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊內(nèi)容考查的要求進(jìn)行分析，本模塊核心考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

近三年高考全國(guó)卷生物試題中，本模塊基本考查形式是1道選擇題和1道非選擇題（填空或問(wèn)答題形式），每套試卷中的分值范圍為6-25分。“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊是2017年高考的重點(diǎn)考查對(duì)象，全國(guó)Ⅰ卷中增加了一道選擇題，全國(guó)Ⅲ卷考查模塊的試題分值增加到25分。到2018年，全國(guó)Ⅱ卷此模塊分值占比為15.6%?？梢?jiàn)，“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊的考查比重略有浮動(dòng)，仍存在較大研究意義。

1.1題型分析

“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊題型包括選擇、填空、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題等，近三年高考全國(guó)卷生物試題均有六道選擇題，非選擇題中主要為填空題且試題形式多樣化，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題較為常見(jiàn)，既有表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析原因的，也有書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)思路的，是高考推進(jìn)生物學(xué)核心素養(yǎng)考查的體現(xiàn)。

1.1.1選擇題分析

該模塊選擇題共10題60分，命題重點(diǎn)在神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)及激素功能等主干知識(shí)上。2016和2018年都涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，其中，大腦皮層的功能屬于識(shí)記層次，興奮的產(chǎn)生與傳遞過(guò)程這一考點(diǎn)，需要考生會(huì)通過(guò)膜電位變化分析判斷傳導(dǎo)方向與特點(diǎn)，可用直選法或辨析法解答。近三年激素調(diào)節(jié)的考查內(nèi)容為激素的種類(lèi)、功能及相互關(guān)系，激素分泌的調(diào)節(jié)和激素的應(yīng)用等?？梢?jiàn)，高考的發(fā)展趨向于培養(yǎng)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)，注重考生對(duì)知識(shí)的挖掘、對(duì)比、剖析、運(yùn)用能力。

1.1.2非選擇題分析

除2018年全國(guó)Ⅲ卷，每年均有此模塊非選擇題，共計(jì)9題79分。試題多集中在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)與三大基本調(diào)節(jié)方式兩大板塊。下面以2018年全國(guó)Ⅰ卷第31題為例分析：

[例1]（2018年高考理科綜合全國(guó)Ⅰ卷第31題）為探究不同因素對(duì)尿量的影響，某同學(xué)用麻醉后的實(shí)驗(yàn)兔進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下：

a.記錄實(shí)驗(yàn)兔的尿量（單位：滴/分鐘）。

b.耳緣靜脈注射垂體提取液0.5mL，記錄尿量。

c.待尿量恢復(fù)后，耳緣靜脈注射20%葡萄糖溶液15mL，記錄尿量，取尿液做尿糖定性實(shí)驗(yàn)。

回答下列問(wèn)題：

（1）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)，與a相比，b處理后實(shí)驗(yàn)兔尿量減少，其主要原因是。

（2）c處理后，腎小管腔內(nèi)液體的滲透壓會(huì)升高，實(shí)驗(yàn)兔的尿量會(huì)。取尿液加入斐林試劑做尿糖定性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)磚紅色，說(shuō)明尿液中含有。

（3）若某實(shí)驗(yàn)兔出現(xiàn)腹瀉、尿量減少現(xiàn)象，導(dǎo)致尿量減少的主要原因是血漿滲透壓升高，刺激了存在于的滲透壓感受器，從而引起尿量減少[4]。

本題考點(diǎn)可定位于水鹽平衡調(diào)節(jié)機(jī)制和高等動(dòng)物激素的作用，試題設(shè)問(wèn)為填空式和問(wèn)答式，以實(shí)驗(yàn)探究的形式考查，第（1）問(wèn)需要較強(qiáng)的邏輯推理和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言表達(dá)能力。要求學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行綜合分析并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，有利于提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)思維與探究。隨著高考內(nèi)容改革的不斷深入，高考生物試題將進(jìn)一步突出對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的考查[3，5]。

本題所涉及的生物學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)及其級(jí)別見(jiàn)表2。

1.2內(nèi)容分析

《課標(biāo)》中“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊主要包括內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及植物的激素調(diào)節(jié)三大板塊，各板塊在高考全國(guó)卷中所占比例及側(cè)重點(diǎn)均有不同，但仍有規(guī)律可循。

1.2.1人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)

人體內(nèi)環(huán)境的?？键c(diǎn)集中于其組成、成分、理化性質(zhì)及作用，此板塊極注重基礎(chǔ)，解答時(shí)采取直接記憶法即可。值得注意的是，內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)組織水腫的原因眾多，學(xué)生極易混淆。人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)主要有血糖平衡、水鹽平衡和體溫調(diào)節(jié)。要求學(xué)生能結(jié)合真實(shí)情境，分析說(shuō)明為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，人體相應(yīng)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生哪些變化，這是培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的又一體現(xiàn)，每年高考此板塊分值在10分左右。如2016年Ⅲ卷3題由日常生活引發(fā)的細(xì)胞外液滲透壓變化，讓考生對(duì)水鹽平衡調(diào)節(jié)有更深的理解;2017年Ⅲ卷31題以胰島素的生理作用為背景設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，考查了胰島素對(duì)血糖的調(diào)節(jié)，要求考生能運(yùn)用知識(shí)分析并解決問(wèn)題。

1.2.2人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)

人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)，三種調(diào)節(jié)方式相互協(xié)調(diào)配合，為生命活動(dòng)的進(jìn)行提供了相對(duì)穩(wěn)定的條件。在考綱中，神經(jīng)調(diào)節(jié)包括人腦的高級(jí)功能，神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)以及興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞過(guò)程。如2018年Ⅲ卷3題從課本小體字部分及模式圖出發(fā)，考查靜息狀態(tài)時(shí)由K+和Na+造成的膜內(nèi)外電位差，若考生對(duì)高中知識(shí)學(xué)習(xí)得不全面、不系統(tǒng)，就容易理解錯(cuò)誤離子的跨膜運(yùn)輸方式。

體液調(diào)節(jié)是考查考生知識(shí)是否夯實(shí)的良好素材，考查內(nèi)容為激素的種類(lèi)、功能、應(yīng)用及相互關(guān)系和激素分泌的調(diào)節(jié)幾部分，常以探究實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐層面解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究方法。2018年Ⅱ卷3題與29題均考查了體液調(diào)節(jié)，但側(cè)重點(diǎn)不同：第3題題干較簡(jiǎn)潔，指向明確，其創(chuàng)新點(diǎn)在于將真實(shí)情境與激素分泌的調(diào)節(jié)聯(lián)系，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況和靈活運(yùn)用能力。第29題則呈現(xiàn)出相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)流程，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟的方式考查，考生應(yīng)對(duì)體液調(diào)節(jié)相當(dāng)熟練，能快速辨析出造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異的原因。

免疫調(diào)節(jié)的考點(diǎn)分布于免疫系統(tǒng)的組成、免疫學(xué)的應(yīng)用和免疫功能異常產(chǎn)生的三大病征，特別是艾滋病的傳播方式與預(yù)防，這一考點(diǎn)契合《課標(biāo)》要求：認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在人與自然和諧共處、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步等方面的重要貢獻(xiàn)，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科特點(diǎn)及育人價(jià)值[1]。如2017年Ⅰ卷4題綜合考查了激素、神經(jīng)遞質(zhì)、抗原及呼吸抑制劑的功能，對(duì)考生信息提取和綜合運(yùn)用能力要求較高，有較明顯的區(qū)分度。

1.2.3植物的激素調(diào)節(jié)

植物激素調(diào)節(jié)由于其激素種類(lèi)與功能眾多，常結(jié)合應(yīng)用實(shí)例考查，這就要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前生物學(xué)知識(shí)在科研技術(shù)和生產(chǎn)生活中的運(yùn)用有一定了解。如2017年Ⅲ卷30題以干旱條件下ABA缺失突變體為素材，考查考生對(duì)植物激素作用的掌握情況，植物激素的應(yīng)用為常見(jiàn)考點(diǎn)，但將邏輯思維融入坐標(biāo)曲線(xiàn)圖分析并不常見(jiàn)，這充分體現(xiàn)了“源于教材、高于教材、理在書(shū)內(nèi)、題在書(shū)外”的高考命題原則。

2.備考建議

2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系

課本是試題之魂，重視“雙基”，備考中要熟悉《課標(biāo)》，整體把握高中生物課程內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。同時(shí)要注意通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使用概念圖、思維導(dǎo)圖、聯(lián)想記憶等方法構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)的大綜合、大融通，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

2.2重視實(shí)驗(yàn)，明確高考方向

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，全國(guó)卷中實(shí)驗(yàn)探究題常被設(shè)計(jì)在“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊，考查學(xué)生是否能有效獲取信息并整合，運(yùn)用科學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，是高考命題熱點(diǎn)。研究高考生物試題也必不可少，能得到近年考試考點(diǎn)、難易程度、題型及變化規(guī)律等，促進(jìn)有效復(fù)習(xí)。

2.3關(guān)注熱點(diǎn)，提升學(xué)科素養(yǎng)

本模塊的激素功能和免疫系統(tǒng)常以科研熱點(diǎn)為背景，如植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、人體免疫防治等。這就要求學(xué)生在接觸到生物相關(guān)概念或新聞時(shí)，能基于生物學(xué)知識(shí)對(duì)其作出理性判斷，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題[2]，是高考提升學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。作為教師，我們?nèi)孕柙谌绾斡行岣吒呷齻淇夹芊矫娉掷m(xù)努力。

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（G21610）資助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：歐璐萍（1996—），女，漢，湖南郴州，研究生，生物學(xué)科教育;孫遠(yuǎn)東（1975—），男，漢，湖南邵陽(yáng)，副教授，研究方向：主要從事生物課程教學(xué)與研究及魚(yú)類(lèi)發(fā)育生物學(xué)的研究。