高中語文教學中的文化意識培養(yǎng)策略

陳佳

摘 要：隨著中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，當前高中語文教學也不僅僅再局限于字、詞、句的教學，而更加深入到了文化意識培養(yǎng)的領(lǐng)域。而對于高中生而言，他們正處于價值觀形成的關(guān)鍵階段，在高中語文教學當中進行文化意識的培養(yǎng)，也有利于學生們形成正確的人生觀和價值觀，并促使學生們逐漸樹立起對于中華文明的文化自信，實現(xiàn)文化自覺。因此，我們教師在教學過程當中，需要注重將文化意識的培養(yǎng)貫穿于語文教學當中，以文化能力的提高促進文化意識的形成。本文將結(jié)合本人教學經(jīng)驗，對于如何在高中語文教學中促成高中生語文文化意識的形成進行探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;文化意識;綜合教學

到了高中階段，學生們已經(jīng)基本掌握了日常交流以及寫作所需要的各種語言文字知識，正因如此，我們在教學當中，更應(yīng)當注重對于學生們的語言文字應(yīng)用能力以及文化意識進行培養(yǎng)。中華民族是一個有著數(shù)千年悠久歷史傳承的文化大國，并且至今仍然在文化層面不斷的發(fā)展和進化，對學生們的文化意識進行培養(yǎng)，不僅僅是增強學生們語言文字應(yīng)用能力，促進學生們文化素養(yǎng)提高的客觀要求，同時也是弘揚我國傳統(tǒng)文化，并在文化傳承的基礎(chǔ)上促進中華文化在新時代邁出新的一步的必然要求。我們教師應(yīng)當將文化意識的培養(yǎng)貫穿于高中語文教學的始終，并將其作為提高學生們語文學習能力的跳板。

一、通過古詩文教學培養(yǎng)學生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生們文化意識的重要組成部分，而古詩文，正是中華傳統(tǒng)文化的重要載體。通過古詩文教學，一方面我們能夠幫助學生們了解更多的古代文化常識，豐富他們的文化知識積累;另一方面我們也能夠讓學生們在這一過程當中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的熏陶，進而增強學生們的文化意識。因此，我們教師在教學過程當中，需要重視古詩文當中所蘊含的文化內(nèi)涵，并對其進行深入挖掘，讓學生們能夠從中盡可能多地感受到傳統(tǒng)文化作品當中所包含的時代精神以及文化信息，以傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提高推動學生們文化意識的最終形成。

例如，在講解《鴻門宴》這篇課文時，我不僅僅帶領(lǐng)學生們對這篇文章進行了翻譯以及劇情上的梳理，同時，也對文章當中所包含的古代文化常識進行了發(fā)掘，如文章當中描述各個人物的座位在古代實際上是體現(xiàn)出了怎樣的地位尊卑信息等。通過這種教學方式，我在一方面豐富了學生們的古代文化常識積累，為高中后期進行專項復習打下了一定的基礎(chǔ);另一方面，我也讓學生們增進了對這篇文章內(nèi)容的理解。同時，帶領(lǐng)學生們發(fā)掘文章中的文化信息，也能夠有效培養(yǎng)學生們對于中華文化的學習興趣，從而促使學生們對語文課堂教學中的文化信息更加關(guān)注，促進其文化意識的形成。

二、讓學生們在實踐當中體驗中華文化的樂趣

對于高中生而言，培養(yǎng)他們文化意識的最好途徑就是讓他們實際體驗中華文化的魅力，并使他們在這一過程當中對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。通過這種方法，我們不僅僅能夠促進學生們文化意識的形成以及文化素養(yǎng)的發(fā)展，更重要的是，在這一實踐過程當中，學生們能夠切實的鍛煉他們的語言文字應(yīng)用能力，進而促進學生們語文學習能力的提升。因此，我們教師在語文教學過程當中，可以通過讓學生們親身對各種傳統(tǒng)藝術(shù)進行體驗的方式，讓學生們在實踐當中感受傳統(tǒng)文化所具有的生命力，進而在促進傳統(tǒng)文化傳承的同時推動學生們文化意識的形成和發(fā)展。

例如，在講解《奇妙的對聯(lián)》這篇課文時，我并沒有在一開始就直接對對聯(lián)的要求以及平仄等進行介紹，而是為學生們展示了幾幅較為有趣的對聯(lián)，并和他們分享了幾則有關(guān)對聯(lián)的文人趣事。而在介紹完對聯(lián)的基本知識之后，我也通過給出上聯(lián)讓學生們對下聯(lián)的方式，讓學生們參與到對聯(lián)的創(chuàng)作之中。通過這種教學方式，一方面我能夠激發(fā)學生們對于對聯(lián)這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的興趣，增強課堂教學對于學生們的感染力。另一方面，我也能夠讓學生們在實踐當中學習和掌握對于對仗、平仄等傳統(tǒng)藝術(shù)當中所包含的文化知識的掌握，進而增強學生們對于傳統(tǒng)文化知識的學習能力。

三、讓學生們從文化作品當中感受中華文化精神

中華文化精神指的是在中國的歷史進程當中一直受到主流思想所高度贊揚的，流傳至今并仍然對于當今社會的發(fā)展有著重要的進步意義的一系列中華人民在實踐當中所體現(xiàn)出來的文化特質(zhì)。高中語文教材的課文選取一直以來都有著一個主旋律存在，即弘揚那些具有正能量的文化特質(zhì)，可以說，無論是古詩文還是現(xiàn)代文閱讀，在每篇語文課文的教學當中，我們都能夠發(fā)掘出一定的中華文化精神。因此，我們教師在教學過程當中，需要帶領(lǐng)學生們深入挖掘文章當中所折射出來的精神取向，并讓學生們對其進行深入而直接的感受，進而使他們能夠接受優(yōu)秀文化的熏陶，促使學生們文化意識的形成和增強。

例如，在講解《沁園春·長沙》這首詩時，我首先為學生們介紹了這首詩的時代背景以及其中各種意象所表示的含義，然后再讓學生們對文章內(nèi)容進行深入思考并帶有感情地進行朗讀，最后，我再對這首詩的主題以及詩人在詩文當中所體現(xiàn)出的情感進行深入分析。通過這樣“三步走”的教學方式，我能夠讓學生們結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時代背景，對于詩文當中所蘊含的感情進行感受，同時讓學生們在閱讀過程當中親身體驗詩中作者青年時心系祖國，未來愿成就一番事業(yè)的豪情壯志。最后對文章的主旨進行深入了解，讓學生們能夠從詩文當中，體會到中國自古以來所傳承下來的“出世”理念以及心系國家的民族情懷。

結(jié)語：文化意識的培養(yǎng)并不是獨立于語文知識點教學的，而是一個既能夠在知識點教學的過程當中進行培養(yǎng)，同時也能夠反過來推動學生們語文學習能力提升的過程。我們教師在教學過程當中，需要注重文化意識培養(yǎng)與知識點教學的融會貫通，使兩者能夠充分發(fā)揮相互促進的積極作用，進而促進學生文化素養(yǎng)與學習能力的全方位提升。

參考文獻

[1]譚雪花.淺談高中語文教學與傳統(tǒng)文化的融合.[J].語文課內(nèi)外，2018（10）.

[2]韋炳革.對于高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究.[J].課外語文，2016（01）.