王明媛

摘要：處于社會(huì)建設(shè)新時(shí)期背景下，中職院校承擔(dān)著教書育人的使命，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要責(zé)任。在中職英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)能力等，是當(dāng)前中職英語教師重點(diǎn)研究的熱門課題。按照英語教學(xué)核心素養(yǎng)的培育要求，在中職英語語法教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，并且要提升學(xué)生的英語能力。這既是英語語法教學(xué)的必然要求，也是英語學(xué)習(xí)的必然規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中職英語；語法教學(xué)；核心素養(yǎng)

信息化時(shí)代的飛速到來，使得社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于人才的要求不斷提高，其不僅要具備專業(yè)化的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)等。針對(duì)當(dāng)前的中職英語教學(xué)來說，教師一方面要提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，夯實(shí)學(xué)生對(duì)于英語語法的掌握情況，另一方面還應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其建立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，促進(jìn)其健康成長。故此，本文針對(duì)英語語法教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育展開深入分析，希望能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.概述英語教學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義

針對(duì)英語教學(xué)來說，核心素養(yǎng)的范圍較為豐富廣泛，主要有思維品質(zhì)、交際能力、語言表達(dá)能力等。所謂思維品質(zhì)即：分析能力、注意力、判斷能力、觀察力、聯(lián)想能力等；所謂語言表達(dá)能力即：學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況，如語法、功能、語音、話題知識(shí)、語言技能，如英語的聽說讀寫能力等。而交際能力主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)生之間交流溝通能力等?？偠灾诵乃仞B(yǎng)是教師在開展中職英語教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該著重于在教學(xué)環(huán)節(jié)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)涵，以便于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.如何在英語語法教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1在英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在情景教學(xué)中感知英語語言。英語單詞與英語句式之間存在密切的組成關(guān)系，而英語句子與英語篇章之間存在不可分割的構(gòu)成關(guān)系。如果英語單詞脫離英語語境，將無法充分表達(dá)內(nèi)在含義；如果句子離開英語篇章，則難以表達(dá)完整的語義。在中職英語教學(xué)中，利用學(xué)生熟悉的語境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)積極性。故此，在學(xué)習(xí)定于從句這一語法知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)中一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)的PPT，然后進(jìn)行提問。如：What do you kown about the girl？教師所提問題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于定于的印象認(rèn)知，然后學(xué)生回答“She is wearing a yellow shirt./She is running”然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用定語從句對(duì)其進(jìn)行描述：The girl who is wearing a yellow shirt is running.然后可以講解定語從句的基本概念，即由修飾詞、代詞、限定名詞等組成的從句。借助于這一環(huán)節(jié)，能夠從學(xué)生熟悉的情境中進(jìn)入英語語法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過自己對(duì)語句進(jìn)行組合，提升了自身的語言表達(dá)能力。

2.2在中職英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

所謂思維品質(zhì)，主要是指人獨(dú)立的思維，如判斷思維、邏輯推理思維等。通過對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，可以極大地提升學(xué)生駕馭語言的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其思維品質(zhì)。首先，在比較中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括等思維能力。在中職英語語法的教學(xué)中，實(shí)際的挑戰(zhàn)集中體現(xiàn)在語法概念的理解與特殊情況運(yùn)用層面上。例如，在學(xué)習(xí)感嘆句句型時(shí)，難點(diǎn)在于感嘆句的特殊用法與限定性語法結(jié)構(gòu)，因此教師可以通過羅列兩個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：“What a beautiful skirt it is！/What hot weather it is！”學(xué)生可以通過自己觀察與教師的指導(dǎo)，得出感嘆句的基本語法結(jié)構(gòu)：What+名詞短語（a/an adj+可單、adj+可復(fù)、adj +不可）+主語+謂語！所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該懂得引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法總結(jié)學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.3在中職英語語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

文化意識(shí)是學(xué)生對(duì)于中西文化差異的理解與認(rèn)同，正如費(fèi)孝通所說：“各美其美、美人之美，美美與共，天下大同。”處于新時(shí)期，各國文化交流日漸頻繁，學(xué)生處于全球化背景下應(yīng)該具備人文修養(yǎng)、知識(shí)涵養(yǎng)以及行為取向等。借助于英語語法的學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語言差異的理解，提升學(xué)生對(duì)于文化內(nèi)涵的感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的美學(xué)意識(shí)與鑒賞素質(zhì)。首先，在學(xué)習(xí)語法的同時(shí)學(xué)校對(duì)比文化差異。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，文化的傳輸難度要大于語言知識(shí)的傳輸，語法同樣如此。雖然語法構(gòu)成與含義理解較為容易，但是單純依靠死記硬背仍然無法掌握其精髓，因此在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)應(yīng)該充分考慮其本質(zhì)的含義，如西方人的生活習(xí)慣等，例如西方人見面時(shí)往往詢問天氣狀況，而我國人們見面時(shí)往往習(xí)慣問候吃了嗎？這便是最簡單的文化差異，學(xué)生應(yīng)該從生活的點(diǎn)滴中理解文化存在的不同之處，以便與掌握語法的學(xué)習(xí)，從而提升內(nèi)在文化素養(yǎng)。

結(jié)束語：

以上，在中職英語語法教學(xué)中，如何滲透人文理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前英語教師所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)。故此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，英語教師應(yīng)該善于運(yùn)用信息技術(shù)手段，提升英語語法教學(xué)的效率，并在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，端正學(xué)生的價(jià)值觀，涵養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)等，以便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗，陳明清，金亞群，張維，龍麗. 中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)深度學(xué)習(xí)英語的影響[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第七卷）[C].：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4.

[2]康寧. 中職英語語法教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)案例研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]顧文菁.中職英語語法教學(xué)中的多樣化探尋[J].課程教育研究，2018（10）：108-109.

本文系“新時(shí)代下職業(yè)教育精準(zhǔn)改革-中職英語學(xué)科素養(yǎng)在語法教學(xué)中的研究”課題成果論文，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJC18095。