提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探究

姜燕

摘 要：音樂(lè)不僅是初中教育中的一門重要課程，更是一種藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要組成部分。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于受到教學(xué)觀念落后、思想上不重視、學(xué)生缺乏興趣、評(píng)價(jià)不合理等方面影響，導(dǎo)致很多初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平一直不高。針對(duì)這種情況，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);有效性;學(xué)習(xí)興趣;節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)評(píng)價(jià)

本文首先分析了當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，改變音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)三個(gè)方面，探索研究了提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略。

一、關(guān)于當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)落后

很多學(xué)校在音樂(lè)教學(xué)師資投入上明顯不足，音樂(lè)老師的教學(xué)積極性也不高。由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠，很多初中學(xué)校的音樂(lè)老師，在教學(xué)過(guò)程中還是采用“老師講、學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段固化死板。實(shí)際教學(xué)中總是讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)、記憶，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣性和自主性，使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程失去了其應(yīng)有的活躍性。

（二）初中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)缺乏興趣

初中學(xué)生面臨中考，文化課學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生把絕大部分精力都放在中考的文化課程學(xué)習(xí)上，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。雖然新課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生包括音樂(lè)、美術(shù)等在內(nèi)審美素養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育影響下，初中學(xué)生仍然只關(guān)注與中考有關(guān)科目。在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，只是被動(dòng)機(jī)械式應(yīng)付，很少主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)方式不合理

有的音樂(lè)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，仍然采用與文化課教學(xué)基本相同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者考核結(jié)果，主要還是以分?jǐn)?shù)論高低，習(xí)慣性的用對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。這種不合理的評(píng)價(jià)方式，忽視了音樂(lè)這門課程的藝術(shù)性，十分不利于發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣

首先，是在音樂(lè)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。音樂(lè)是初中一門學(xué)習(xí)課程，更是一種視聽(tīng)藝術(shù)。在教學(xué)方法上創(chuàng)新，必須要改變以往一成不變“填鴨式”的教學(xué)模式，從初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求出發(fā)，靈活選用教學(xué)方法。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，借助多媒體集聲音、色彩、光線、圖像為一體的優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)知識(shí)聲情并茂的展示出來(lái)。讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能聽(tīng)其聲，還能觀其形，用直接的視聽(tīng)刺激創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)他學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以把音樂(lè)教學(xué)與生活內(nèi)容相結(jié)合，用生活化的教學(xué)方法拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，引導(dǎo)他們從生活經(jīng)驗(yàn)中去感受體驗(yàn)音樂(lè)之美。

其次，是在音樂(lè)教學(xué)中融入新的元素。提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在音樂(lè)教學(xué)中融入一些與音樂(lè)有關(guān)的元素，豐富音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。從初中音樂(lè)老師的角度來(lái)看，應(yīng)積極研究和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，積極在音樂(lè)教學(xué)中融入新元素。引導(dǎo)初中學(xué)生獲得在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的新感受、新體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生鑒賞音樂(lè)、了解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。例如，可以在實(shí)際教學(xué)中融入一些舞蹈表演、美術(shù)展示等內(nèi)容，讓學(xué)生們隨著靈動(dòng)的舞步，或者在觀賞藝術(shù)性的美術(shù)作品過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)作品認(rèn)識(shí)和理解。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力非常重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)感受音樂(lè)節(jié)奏

在實(shí)際教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)曲目，吸引學(xué)生注意力，認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，并從中感受音樂(lè)曲目的節(jié)奏，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知體驗(yàn)。如，《紅旗飄飄》這首歌曲，節(jié)奏歡快、熱情，有濃厚的愛(ài)國(guó)主義元素，思想教育主題十分鮮明。在這首歌曲的具體教學(xué)中，我們可以先不告知學(xué)生歌曲的節(jié)奏，讓他們進(jìn)行認(rèn)真的聆聽(tīng)。并隨著音樂(lè)的節(jié)奏自發(fā)的晃動(dòng)身體，仔細(xì)感受歌曲中音樂(lè)節(jié)奏的變化，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)。

2.讓學(xué)生用自己身體感受音樂(lè)節(jié)奏

在初中音樂(lè)教學(xué)中提高有效性，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的節(jié)奏和節(jié)拍的訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己身體感受音樂(lè)的節(jié)奏變化和律動(dòng)?？梢栽趯W(xué)生對(duì)所學(xué)曲目音樂(lè)節(jié)奏形成比較準(zhǔn)確和穩(wěn)定認(rèn)知前提下，融入一些自己身體的動(dòng)作。例如、擊拍手掌、拍打身體、跺動(dòng)腳步等，把身體動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏同步起來(lái)，切身感受音樂(lè)節(jié)奏和體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)之美。

3.發(fā)揮學(xué)生想象力感受音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)的節(jié)奏不是憑空而來(lái)的，其主要還是依托于音樂(lè)、服務(wù)于音樂(lè)，充滿著豐富的想象力。提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，還要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提升他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力。隨著優(yōu)美的音樂(lè)樂(lè)曲，放飛想象的翅膀，與音樂(lè)的節(jié)奏融為一體。

（三）改變音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性，應(yīng)改變以往那種以“成績(jī)論”、“分?jǐn)?shù)論”為主的評(píng)價(jià)方式，充分挖掘音樂(lè)這門課程的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。不能只是簡(jiǎn)單的把音樂(lè)考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，或者直接判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。應(yīng)該用豐富語(yǔ)言、靈活的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重每一名學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步性和獨(dú)特性，體現(xiàn)音樂(lè)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性。比如，雖然有的學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)上不夠出色，但是其在把握音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌唱上有長(zhǎng)于其他同學(xué)的天賦，這時(shí)我們就不能簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)這名同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)水平低。而要通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生最大限度發(fā)揮出自身的音樂(lè)潛力，盡可能讓他們發(fā)展自己在音樂(lè)上天賦。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、水平、以及層次差異，巧妙運(yùn)用分層式的評(píng)價(jià)，幫助所有學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)上有所收獲，并獲得音樂(lè)素養(yǎng)提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，由于音樂(lè)在初中不是中考必考科目，很多學(xué)校僅僅是把音樂(lè)課文作為其他主要文化課程調(diào)劑，對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視。因此，從初中音樂(lè)教師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)從思想上提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性。

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