新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法探析

【摘要】：伴隨著時(shí)代的變革與發(fā)展，我國的教育改革也持續(xù)化地推行。新課程改革成為了教育活動(dòng)推行的一個(gè)全新背景，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵性構(gòu)成部分，更是受到社會(huì)大眾的關(guān)注。教學(xué)生活化已然成為了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)主旋律，從新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的必要性出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并且具體化地針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化作出了闡釋。

【關(guān)鍵詞】：新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

引言

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式和智力水平都處于逐漸形成和不斷發(fā)展的重要成長階段.在新課程改革形勢背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)的要求也越來越高.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)改革的必然趨勢，如何運(yùn)用更加適宜的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性也已成為當(dāng)前重要課題。

1新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

1.1創(chuàng)造出了全新的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探究性的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活提供服務(wù)，與生活存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。生活是數(shù)學(xué)探究的一個(gè)大課堂，借助數(shù)學(xué)進(jìn)行生活中問題的解決，這也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵。社會(huì)的發(fā)展對于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著改變，能力優(yōu)先成為一種常態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生脫離過去填鴨式的教學(xué)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的問題思考思維，激發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造力與想象力，借助生活的實(shí)際來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地發(fā)展。

1.2營造了多樣化的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生來說，年齡的特征使得這個(gè)群體的身體以及心理都處于發(fā)展的起步階段，對一切事物都充滿著好奇心，尤其是對于一些有意思的事情更是興趣滿滿。這也就凸顯了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)生活化存在的意義，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)營造多樣化的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生能夠在不一樣的學(xué)習(xí)情景中能夠更加生動(dòng)與形象地來面對生活中的數(shù)學(xué)問題，來理解課本中的數(shù)學(xué)難題，有助于降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能夠讓小學(xué)生可以在問題的生活化探討中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還提升學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的全面健康的綜合發(fā)展。

2新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略

2.1教學(xué)考核生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要同應(yīng)試教育區(qū)分開來，才能完善整個(gè)教學(xué)生活一體化的過程。這樣就需要我們建立和完善一整套教學(xué)成效考核的生活化措施，建立科學(xué)合理的考核體系，這其中既有教師層面上的考核也有學(xué)生方面的考核.例如，在學(xué)習(xí)了“整數(shù)加減法”之后，開始學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)計(jì)算”之前，就需要適時(shí)進(jìn)行過程化考核，充分將考核分散落實(shí)到日常學(xué)習(xí)生活中，如此一來既溫習(xí)鞏固了當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也為后面更為復(fù)雜的整數(shù)與分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算夯實(shí)了基礎(chǔ)，最終教師給那些平時(shí)成績和綜合考試成績均為優(yōu)秀的同學(xué)給予高的評價(jià)和鼓勵(lì)，讓他們獲得榮譽(yù)之余也成為學(xué)困生們的榜樣，教師學(xué)生之間相互影響，切實(shí)落實(shí)教學(xué)考核的生活化，才能讓教學(xué)的內(nèi)容和形式向考核的標(biāo)準(zhǔn)靠近，使教學(xué)生活化這一理念切實(shí)助力于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育和發(fā)展。

2.2開展生活化教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與

信息化時(shí)代發(fā)展背景下，電子教育手段在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也極為廣泛。這可以包括多媒體課件、電子白板等多樣化的教學(xué)手段。教師可基于數(shù)字化教學(xué)設(shè)備所帶來的巨大優(yōu)勢，將生活化的教學(xué)活動(dòng)模式融入數(shù)學(xué)課堂之中.例如，教師可通過多媒體課件的制作，融入圖像、聲音、視頻等，構(gòu)建一個(gè)與媽媽一同逛超市買商品的日常生活化場景。通過形象的多媒體展示能夠讓學(xué)生主體更為迅速地融入游戲情境之中，通過對商品的選擇來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的計(jì)算，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。另外教師還可以通過設(shè)置相應(yīng)的情境游戲，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與進(jìn)來，通過收集學(xué)生的文具作為基本道具，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員、顧客等角色，給常用文具如作業(yè)本、筆、橡皮定價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算每一次購買行為的總體花費(fèi)。通過這樣生活化的教學(xué)活動(dòng)改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上暢所欲言，展開積極上進(jìn)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生于生活實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂需要積極地把生活融入進(jìn)來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂的重點(diǎn)放置在生活實(shí)例的解決分析中，引導(dǎo)學(xué)生一起在數(shù)學(xué)課堂中解決生活實(shí)際難題。特別是要對于生活里存在的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行積極的觀察，盡可能的將生活中的數(shù)學(xué)元素引進(jìn)到數(shù)學(xué)課堂里，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中去了解生活實(shí)際，更是讓數(shù)學(xué)課堂與生活環(huán)境成為互動(dòng)主體，獲取更加良好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

2.4教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)科因其具有很強(qiáng)的抽象性和較強(qiáng)理論性的特征，對于小學(xué)階段尚未培養(yǎng)良好思維模式和空間想象能力的學(xué)生來說有些內(nèi)容可能學(xué)習(xí)起來便會(huì)較為困難，倘若不能解決這類情況很可能影響教學(xué)進(jìn)度，所以在教學(xué)生活化理念下教師便可以將這些抽象且疑惑晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)述.例如，在教小學(xué)四年級(jí)“平行四邊形和三角形”的知識(shí)時(shí)，筆者就把教材中的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊甑缴顔栴}的探究上來，通過引導(dǎo)學(xué)生判定教室、課桌等現(xiàn)實(shí)空間里的物體的形狀和不同時(shí)刻鐘表指針?biāo)纬傻慕嵌鹊龋寣W(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，由實(shí)際啟迪升華到教材理論的概括，如此一來便可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)其實(shí)并沒有那么生硬，那么遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)也一直就在身邊，等待我們的探索和發(fā)掘。

結(jié)語

為了進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這需要基于數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)特征，不斷挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂上的主角.通過激發(fā)學(xué)生主體的自主參與積極性進(jìn)而提升學(xué)生主體的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)課程及其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳堅(jiān).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何生活化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（5）：202.

【2】高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（3）：162-164.

作者簡介：何公平（1972—），男，漢族，甘肅隴南市人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)