家庭親子互動品質(zhì)研究

陳心雅

摘要：在幼兒階段的教育和幼兒自身發(fā)展的過程中，親子互動是重要的影響因素。親子間的活動形式是各種各樣的，親子閱讀這一常見互動對幼兒的發(fā)展和教育有著至關(guān)重要的影響。本文對親子閱讀這一親子互動方式進(jìn)行研究，探討增強幼兒閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，提高親子閱讀這一互動品質(zhì)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家庭;親子;互動;閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴及重要的教育資源之一，幼兒個性的形成，社會行為的獲得，其最關(guān)鍵的幾年是在家中度過的。而家庭教育的主要方式之一就是家庭的親子互動，親子互動是家庭教育的重要媒介，親子互動有多種多樣的形式，通過親子互動，父母與子女進(jìn)行溝通與交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

如果在幼兒時期，幼兒能夠得到良好的閱讀啟蒙，激發(fā)出閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么入學(xué)后，他能夠更快、更好地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，他的學(xué)習(xí)興趣會更濃烈，學(xué)習(xí)時候的理解能力會更強，自主性也會更高。幼兒在早期閱讀啟蒙教育中獲得的閱讀經(jīng)驗，將影響其未來人生的發(fā)展，良好的親子閱讀，能夠?qū)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，幼兒還能在親子閱讀中收獲行為經(jīng)驗、態(tài)度經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗以及一系列與人相處、與人溝通的經(jīng)驗，好的影響將使子女受益終身。

一、閱讀前的準(zhǔn)備工作

（一）營造良好的閱讀環(huán)境

要培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，首先要營造一個良好的親子閱讀的環(huán)境，可以在家中設(shè)置專門的讀書角，幼兒的專屬書架，設(shè)定固定的時間閱讀，家長和子女一同閱讀，營造家長和子女一起閱讀的氛圍。有時候，遇到有趣的片段，父母可以加入夸張的表情和動作，讓子女一起感受書中人物的情緒，體會閱讀的樂趣。

（二）選擇合適的圖書

現(xiàn)在市面上的圖書五花八門，形形色色，要根據(jù)子女的年齡、興趣加以選擇。兒童在不同的年齡階段有不同的特點，可以根據(jù)不同的特點選擇圖書，不要給幼兒強加高年齡的、家長認(rèn)為“有用”的圖書。家長在選擇圖書的時候，要注意尊重子女的意見。家長翻閱讀書之后，覺得內(nèi)容合適的，可以推薦給子女，子女喜歡，再選擇購買。家長要運用智慧引導(dǎo)孩子主動選擇健康有益的圖書，不要強迫他們選擇你認(rèn)為的“有用”的圖書，要給孩子機會選擇，尊重孩子的意見。

二、閱讀中的指導(dǎo)工作

（一）五感的朗讀方式

幼兒早期注意力不能集中，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄎ變旱淖⒁饬Α＜议L在進(jìn)行親子閱讀時，可以模仿故事中的不同角色，聲情并茂地朗讀，也可以讓孩子加入其中，扮演簡單的角色，可以多次重復(fù)，讓孩子體驗不同的角色，孩子在扮演角色的過程中，模仿角色的語言、表情、動作，還可以設(shè)置一些類似的場景讓孩子體驗。

比如繪本《第一次自己睡覺》中櫻子制定了一個陪伴她睡覺的布偶值班表，依次是：狐貍、小貓、小熊、小兔子、小企鵝，可以讓孩子也擺上自己的玩偶，也制定一個值班表。再比如《我的第一套拉魯斯百變互動小百科》中有提到蜂蜜，就可以讓孩子嘗一嘗蜂蜜的味道，手摸一摸蜂蜜，感受蜂蜜的粘稠度。在親子閱讀時，不僅可以讓孩子用眼睛看圖畫，用耳朵聽朗讀，還能通過各種感官、動作等感受和理解繪本的故事，這樣能更好地吸引孩子，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

（二）跟讀、累積詞匯

幼兒早期詞匯量相對較少，有些意思還不懂得如何表達(dá)。在親子閱讀時，可以讓孩子跟讀，遇到孩子不懂的詞匯，要加以解釋，解釋的時候，可以結(jié)合生活中孩子熟悉的場景，這樣便于孩子理解和記憶。詞匯的積累，也有助于孩子進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)孩子推測故事的發(fā)展

好的繪本，一般要經(jīng)過精心的設(shè)計，有一個有趣的故事情節(jié)，這能吸引讀者的注意，激發(fā)他的好奇心。在進(jìn)行親子閱讀時，家長可以引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察繪本的畫面，讓孩子對故事的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行推測。比如繪本《彩色的烏鴉》中烏鴉因為全身黑黝黝的，而使其他的小鳥感到害怕，烏鴉因此很失落，于是找來了很多的顏料，就可以問孩子，烏鴉要做什么呢？讓孩子推測烏鴉的行動，烏鴉的改變，小鳥們會喜歡嗎？孩子就會對后續(xù)的發(fā)展充滿好奇，以提高他們的閱讀興趣。

（四）復(fù)述繪本故事

幼兒早期閱讀，對繪本的內(nèi)容不一定能充分理解，這時重復(fù)的手法，語言、動作的重復(fù)，都可以有效幫助幼兒更好地理解和記憶繪本的內(nèi)容。在親子閱讀的時候，也可以鼓勵孩子對繪本的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，孩子間斷的時候，給予孩子一定的時間思考，適當(dāng)給予一定的提示。開始的時候，孩子可能只能簡單地講述繪本的主要內(nèi)容，教師要慢慢引導(dǎo)孩子對內(nèi)容進(jìn)行補充，通過這樣的方式，孩子的語言表達(dá)能力能得到進(jìn)一步的鍛煉，同時，孩子能更好地理解繪本的內(nèi)容。

三、閱讀后的延伸活動

在親子閱讀之后，家長可以增加一些其他的游戲或者是其他的活動來進(jìn)行延伸閱讀。這個對于幼兒來說，是對繪本加以消化、領(lǐng)會的過程，讓他們進(jìn)一步領(lǐng)會閱讀的樂趣。學(xué)齡前的幼兒最喜歡的活動就是游戲，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的一種方式。與繪本相關(guān)的游戲更加有趣味，幼兒在這樣的閱讀中更能感受閱讀的樂趣，能夠更好地理解繪本的內(nèi)容。

在日常的生活中，家長和孩子可以一起討論之前閱讀過的與繪本相關(guān)的話題，如人物、畫面、情節(jié)、主題，也可以是具體的詞匯。比如我愛幼兒園系列繪本中的《再見，小霸王》，當(dāng)幼兒在幼兒園里遇到類似的小朋友時，可以和孩子討論“小霸王”這個人物，讓幼兒從中得到啟發(fā)，體會真正的友誼。

四、結(jié)語

總之，親子閱讀這一親子互動的品質(zhì)對幼兒成長有著重大的影響。加強對親子閱讀品質(zhì)研究，有利于對親子閱讀指導(dǎo)提供科學(xué)合理的理論借鑒，也為家庭親子互動提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實際可操作的指導(dǎo)方案。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]熊雷欣.3-6歲兒童親子繪本閱讀及指導(dǎo)研究[D].西華師范大學(xué)，2016.